关于中等职业学校“现代学徒制”人才培养模式探讨

徐秀山

摘要：现代学徒制是产教融合、校企合作不断深化的一种创新人才培养模式。现代学徒制与以往的人才培养不同，更加注重学生的全方位锻炼，加强校企合作，促进学生在专业知识以及技能方面的全方位提升。本文分析中职学校的现代学徒制模式开展情况，以期提升职业教育的整体水平。

关键词：中等职业学校;“现代学徒制”;人才培养模式

前言：

如今社会的变革不断加快，各行业开始不断注重人才的吸引，企业需要更多优秀的员工，为企业发展创造出價值，中职学校以往采用的班级授课，无法满足企业对毕业生能力的需求，特别是在岗位适应力方面，为了让职业教育与现实需求充分对接，中职学校引入现代学徒制，改善人才培养的模式，促进学生各方面能力的提升，满足企业的人才需求。

一、现代学徒制概述

现代学徒制是将学校教育与传统的学徒培养结合起来的一种新培养模式，企业与学校签订人才培养的合作协议，结合技术人才的培养规律以及企业岗位的需求，学校负责传授给学生专业的知识以及技能，企业则是通过师带徒的方式，对学生展开技能培训。在这个过程中，双方共同参与到招生、培养以及评价中，让学生一方面是学校的学生，另一方面也是企业的学徒，学生在毕业之后。对岗位适应力更强，本身的竞争力也更加显著[1]。

二、现代学徒制的特点

现代学徒制模式的开展中，学生在校期间注重理论知识的学习，然后在企业中，深入到真实岗位上，结合实习，加强对专业技能的训练。学校以及企业双方签订人才培养的协议，对培训的内容进行确定，并共同参与到招生、培养以及评价中。学生要与企业签订学徒合同，在其中会明确双方的职责，然后企业会安排一名有丰富经验的师傅，对学生展开全方位的指导。

现代学徒制的特点。首先是校企双方的资源共享，在人才培养方面展开深入合作，促进教育质量的全面提升，也帮助企业招聘到符合自身需求的人才。其次是学生本身有非常明确的就业需求，激发学生的兴趣以及热情[2]。再次，学校以及企业会组建更加全面的师资队伍，无论是理论还是岗位实践，给学生全方位的辅导。最后是知识的传授者，有更好的平台对学生展开因材施教，结合学生的特点以及需求，选择合适的组织形式。

三、现代学徒制人才培养模式在中职学校的实际应用

（一）建立校企联动的协同育人机制

校企双方要建立协同机制，在育人方面形成合力。关于企业的选择，专业的方向以及定位，要与企业的生产经营匹配，企业为学生提供的岗位，在技能方面有一定的要求，可以培训的内容要足够充足，企业一些重点岗位的人员，要对学生有足够的培养能力，企业与学校在距离方面也要有足够的便利，让学校对学生展开随时的跟踪，企业有一定的规模，在经营管理方面比较规范，有着一定的社会知名度以及信誉。

（二）制定招生招工一体化方案

校企双方通过完成招生招工方案的制定，明确学生在现代学徒制中，员工和学生的双重身份。现代学徒制的实施，需要校企双方在确定统一教育目标的情况下，结合岗位的需求以及教学规律，对专业课程展开合理的设置以及排序，对学生学习的知识进行优化。将企业对人才的评判标准作为专业课评价的重要部分。

（三）形成校企共同确定人才培养模式

在人才培养方面专业规划是非常重要的质量保证，校企双方需要对专业规划有足够重视。校企双方要进行研讨，这是现代学徒制得到实施的重要基础，定期举行合作研讨会，建立校企合作的平台，企业以及学校双方要从人才培养的目标、方案以及计划等各个方面共同研究出合理的结果，培养出符合企业实际需求的应用型人才，另外企业以及学校在不断的交流中，逐渐建立双向选择的储备人才库。

（四）打造校企互聘公用的师资队伍

现代学徒制的实际开展中，师资队伍是校内教师和校外的师傅组成，双方共同参与到对教学计划的制定中，传授给学生知识与技能。专业理论以及技能是在校教师传授给学生，而学生到了岗位实践的阶段，这部分的知识以及技能是企业内的师傅负责进行指导，用师带徒的方式，承担学生在职业技能方面的发展，促进学生各方面的成长。关于师傅的选择，主要考虑到理论基础以及水平，此外师傅要承担起对学生指导任务，所以师傅要具备足够的责任心以及表达能力，可以促进学生的不断成长。

（五）制定现代学徒制管理制度

校企双方要共同建立合理的实训环境，运用校企合作的机制，参与到企业的项目制作中，促进学生技能的提升，完善管理制度。建立健全《学生实习信息通报制度》、《现代学徒学分制管理办法》等管理制度，促进育人模式的高效规范运行。在实训计划的实施汇总，多数是企业方面负责设备以及技术人员的投入，学校则是复杂提供场地，教学和企业工作实现零距离对接。运用这种现代学徒制的模式，一方面企业可以辅助学校，解决实训方面资金不足的限制，另一方面企业也收获了诸多熟悉企业生产以及产品的技能型人才，双方可以在现代学徒制中，满足各自的需求，在人才培养方面也达到共同的目标。

（六）确立新型考核评价机制

现代学徒制的开展中，对徒弟进行评价，主要的目的是让学生成为一个真正具备技能水平，并且有着良好职业道德的技能型人员。学生在校期间要对理论性的内容展开学习，教师会传授给学生系统性的专业知识以及技能，让学生在专业基础方面，得到全面培养。其次是在现代学徒制中，学生可以亲身参与到企业实践中，经过在企业岗位上的实践操作，通过实践考核，成为一个技能型人才。此外是学生对自身的评价，总体上看，现代学徒制的评价机制，需要的是各方面的共同参与，对学生展开全面评价，包括不同岗位的评价标准、小组评价、社会评价以及自我评价，让学生不断改正自身的问题，更好地适应企业的岗位实践要求。

结论：

现代学徒制是当下职业教育中，非常重要的一种培养模式，现代学徒制的开展需要校企双方加强合作，并积极探索新的培养模式，使学生在校期间以及在岗位实践中，都可以得到充分的锻炼，成为一个合格的技能人才，提升在社会上的竞争力。

参考文献：

[1]王嵋.基于现代学徒制框架探索交互媒介对非遗文化的传播与创新——以梁平三绝为例[J].艺术科技，2019 （07）：128+186.

[2]徐春红.“产教融合协同育人多方向培养”旅游专业人才——现代学徒制模式探索与实践[J].广东职业技术教育与研究，2019 （03）：22-26.