初中数学小班化教学实践与效果分析

樊婷

摘要：创新教学模式在一定程度上提升了我们的教学质量。以前我们都是采用大班教学的模式，但我们发现这种教学存在很多缺陷，不方便老师的管理，为了顺应时代的发展趋势，小班教学已经成为主流，这样的教学模式方便老师了解每位学生的学习状况。那今天我们主要看看这种教学模式以及实际效果。

关键词：初中数学;小班化教学;实践与效果

现在我们的各方面物质条件相比之前都有很大的提升，我们对于教育的要求越来越高。之前都是大教室授课，几十个人，老师很容易只关注那些名列前茅的学生，所以这种模式会造成班级的成绩差距拉大，不利于学生的综合发展，所以在这种情况下，我们开始采用小班教学模式。我们就以初中数学做引，让老师们好好比对一下大班和小班教学模式，最终选择适合学生的教学方式。

1教学实践

1.1按级划分小组，合作学习

我们发现不论是大班还是小班，每个学生的水平都是有高有低的，为了促进整体的提升，以及提升教师的教学效率，我们一开始可以做个简单的归类划分。假设我们有24名同学，我们针对数学成绩的优异、一般、不合格分为三级，然后在每个级别里面每组挑选2名最后组成一个小组，这样我们最终分为了四个学习小组。而在这个过程中，“先富带动后富一样”，向比自己优异的同学学习，这样就像是一个食物链模式，基础太差的可以先问问一般的，一般的可以问优异的，优异的可以问老师，这样对于我们的教学效率有着显著的提升。

在划分了小组之后，我们会发现整个教学很清晰，老师可以充分了解到同学的水平是否有提升。另外，在小组里面安排一个小组长，可以负责記录学生的成绩提升或者下降情况，具体问题具体分析。老师在设立了小组学习模式之后要经常开展小组活动，让各个小组间互相竞争，不断提升，提升最快的给予奖励措施，排名最末的采取惩罚模式。这样的奖惩机制会在一定程度上燃起学生的斗志，唤起他们对于学习的热情。小组的氛围会让大家感受到学习的力量，这就好比对于一件事，一群人一起做才有意义。小组合作竞争的学习模式会让小组成员们更加凝聚到一起，促进共同进步。

1.2创设学习情境

小班化教学学生较少，便于老师管理。这在一定程度上会带给学生压迫感，有压力才会有动力。自古以来，学生对于老师都是存在一种敬畏感，这种小班教学让有些同学会适当收敛，愿意听课。而老师便要好好利用这种情境，让那些之前未融入的人融入进去。比如老师可以提出一些问题，让学生自主思考。就比如在学习数轴时，教师可以先让学生讲述关于数轴的特点，大家一起分析讨论，很自然地带动学生进行思考。再比如我们讲立体几何时，我们便会带来圆柱体、球体等物品，让学生进行观察。这些方式带领大家走入了学习数学的环境之中，在潜移默化中就学习到了数学知识。老师除了带领作用外，在讲解知识后，让学生进行尝试，就地取材。就比如我们在学习完三视图这些知识之后，我们可以在教室里面找到很多物品，让学生自己动手画三视图。在拉动学生进入了这种学习环境之后，他会全身心投入进去，甚至在讲课结束之后，还觉得意犹未尽。毕竟人都是想学习新东西的，只是要看你如何将新东西传授给学生，你得采用合适的方式。而小班教学里面这样创设情境比大班容易的多，而且不会引起混乱无序。

1.3提升自主探究能力

我们既然开展了小班教学，那我们当然不能照搬传统模式。一般的教学模式都是老师讲课，学生听课记笔记。但是我们发现这种“填鸭式教学”不利于发展学生的自主探究能力，学生也会觉得学习没有什么成就感，而我们既然分了小班，那老师就一定要给他们发挥的空间，就比如我们研究“轴对称”这一课题时，我们让学生自己动手，找出那些轴对称的图形，并且为大家讲解这些图形的规律，我们让学生自主探索，自主总结，而老师在这个过程中主要是起到辅助的作用，针对学生遇到无法解决的障碍，适时引导，让学生作为主体来进行课堂的教学。而由于我们小班有进行分组，所以同学们也并不是孤军奋战，毕竟“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”，小组内众人的智慧是无穷的。

2教学效果

2.1展示自我，成绩提升

在看了那么多教学实践之后，我们发现小班教学效果显著。小班由于人数较少，而老师一般都会提问，所以基本上每个人都有机会回答问题，而通过回答问题，老师基本上可以判定学生的学习情况如何。而以前的大班教学人数繁多，许多学生坐在后面碌碌无为，什么也不做，只知道悠闲度日，就想着老师反正不抽我回答问题，那就不学。而小班让老师可以注意到每一位同学，让以前那些想要滥竽充数的人找不到机会。而且由于老师教授的学生较少，就我们开展课堂提问环节时，大家都能向老师提问，让老师为大家解疑答惑，而这在大班教学是不可能的，根本没有那么多时间可供每个人使用。而且由于人数少，老师可以精准分析每一位学生的优缺点，这样对于成绩的提升完全可以因材施教，针对不同的水平做相应的辅导。而人少让老师也可以尽快发现自己教学的不足，从而查漏补缺，优化教学质量，提升学生学习成绩。

2.2增强凝聚力

我们都发现，由于小班的人数少，他们更愿意团结起来，拧成一股绳，即使人少，聚到一起也有大能量。而且我们在小班教学中还进行了分组辅助，这样让同学们互帮互助，增强了班级凝聚力和集体荣誉感。毕竟每个人都不是一座孤岛，人又不是万能的，是人总有缺陷，而这样的教学模式弥补了这种缺陷，让大家互帮互助，不断提升自我，最终达到整体的提升。

3结语

现代开展了小班教学，因为我们认为小班教学比大班教学更符合现实的需求，而且在实践过程中，我们发现了小班教学的许多优势，虽然说我们不能保证教学模式一定是完美无缺，但大家都在努力优化教学模式。初中数学难度超越小学，大班模式已经不适合初中生的学习发展，所以小班教学更方便老师对学生的指导，也能更快了解学生所学，最终提升学生的综合实力。

参考文献：

[1]姚志刚.初中数学小班化教学实践与效果分析[J].新校园：学习版，2013 （5）：149-149.

[2]陈琴.初中数学小班化教学实践探究[J].数学教学通讯，2014 （22）.

[3]云林义.刍议初中数学的小班化教学实践效果[J].新课程（中学），2015 （9）.