信息技术在语文教学中的渗透与运用

摘要：在教学过程中，灵活运用信息技术，取得了传统教学无法比拟的效果。具体有五方面：一是利用信息技术创设教学情境;二是利用信息技术开展互动教学;三是利用信息技术扩大信息获取量;四是利用信息技术突破语文教学重、难点;五是利用信息技术提高学生的写作能力。

关键词：信息技术;语文课堂;渗透;运用

在信息技术突飞猛进、网络信息资源日益发达的今天，信息技术已经渐渐普及在了我国的小学教育之中。在初中语文课程教学中，相比较于传统的教学手段，网络资源中那些生动的画面、动听的音乐、有趣的游戏把学生带入了轻松愉快的学习环境，使学习成为一种乐趣，通过这种方式能够减轻学生压力，更轻松地融入到课堂学习中。同时，也能够最大发挥课堂教学的效率和质量，尽显语文课堂的时代气息和创新精神。

1.利用信息技术创设教学情境

新课程标准倡导快乐教学，要求教师通过创设有效的教学情境激发学生学习的兴趣，进而改变传统的教学模式，达到学生乐学的目的，促进其能力的发展。教师利用信息技术，能够实现对图片、文字、视频等内容的控制，让学生的感官获得不一样的体验，从而最大的调动学习的积极性。

2.利用信息技术开展互动教学

互动教学，是一种区别于传统课堂上老师讲、学生听的教学方式，它强调的是教师与学生之间的交流、沟通，使得教学过程成为一种双向的教与学相统一的教学活动。

在互动教学过程中，需要教师與学生同时参与其中，教师学生关系的改变使得教学方式得到优化，教师与学生的关系变得更加紧密，能够始终保持在同一频率上，学生的学习热情得以提高，互动性的增强也使得教学效果得到最大优化。在传统教学课堂上，教师注重一对多传授知识，与学生的互动非常有限，造成课堂气氛沉闷，学生学习热情不高。但是随着新时代各种信息新技术的出现，课堂教学方式也可以借助信息技术手段得以创新，一方面可以调动学生学习热情，时刻让他们觉得有新鲜感。另一方面，可以利用信息技术手段更好地结合教学内容，让枯燥的知识灵活起来，从而为学生营造一种富有乐趣的学习环境，易于他们接受、消化语文知识。

在进行具体的语文教学中，主要利用多媒体动画展示情景和画面，配上学生读文，然后让学生找出不理解的问题，进行汇总，同学之间互相探讨来解决问题，最后再由教师进行总结，这样既消除了学习过程中的畏难情绪，又锻炼了学生自己解决问题的能力。学生还能在学习的过程中相互交流、讨论，对学生的学习起到了促进作用，体现了学生在课堂上的主体作用，实现了师生在课堂上的互动。

3.利用信息技术扩大信息获取量

实验心理学家赤瑞特拉的心理实验表明：人获取信息83%来自于视觉，11%来自于听觉，3.5%来自于嗅觉，1.5%来自于触觉，1%来自于味觉。多媒体既能看得见，又能听得见，还能动手操作。这样通过多感官获取的信息量远比单一的教师讲授要多得多，不仅可以阔大学生的知识面，还改善了语文课仅仅局限于课堂的学习环境，提高了教学效果。中学生在写作方面需要多积累好词好句，模仿学到的课文句式。但单单这些还是不够的，还需要看课外书，扩大自己的视野。在网上，我们可以看到许许多多相关的知识，不用费神去书店挑选。查找课外知识，图文并茂，并丰富学生业余生活，在不知不觉中扩大学生视野，了解到书上没有的东西。

4.利用信息技术突破语文教学重、难点

初中语文课文中每篇都有重点的字、词、句，对于学生来说抓住这些重点来理解课文内容是至关重要的。以往的传统教学，教师要想突出这些教学重点，通常都会写在黑板上或弄一些小卡片，这样既费时又费力。而利用多媒体把这些内容展示出来，把这些词句进行字形和颜色上的设置，给学生以视觉和听觉上的感官刺激，使学生能够快速且扎实地理解这些重点词句在文中的深层意义，对语言文字的具体运用获得更多的启迪，举一反三，更深层的理解了课文内容，为以后能灵活运用这些词句打下良好的基础。

5.利用信息技术提高学生的写作能力

写作是语文教学的重要内容之一，也是教学中的难点。很多学生害怕写作，是因为他们不知道如何去选题，不知道写什么，因此也就无法对写作产生兴趣。但是我们都知道，兴趣才是最好的老师，兴趣是写好作文的基础，有了兴趣，学生才能够主动去思考、主动想发挥想象、主动去观察生活，这样才能写出好的作文。但是传统的课堂，语文教师对于作文的讲解都是非常枯燥的，而现在，教师可以运用多媒体信息技术来生动地展示写作素材，给学生创造一个丰富的学习环境，通过视频、动画等形式将原本静止的文字变成生动形象的语文知识，调动学生的视觉、听觉等感官参与到课堂活动，激发写作兴趣。例如，让学生描写一种小动物，这就需要通过细致的观察，抓住动物的特点来写。虽然学生在生活中经常会看到一些小动物，但是由于疏忽细致的观察，让他们动笔来描述还是有一定困难的。为了让他们更直观生动的看到动物的形态，于是我从网上下载了一只活泼可爱的“小白兔”。接着运用“闪烁”的方法，先按从部分到整体，再按从整体到部分的顺序指导学生认真观察，这样就交待了观察的顺序，然后让学生按刚才的观察顺序说一说小白兔可爱的外形特点。由于多媒体闪烁显示给学生留下的印象较为深刻，也较为直观，他们在老师的指导下观察也较有序而细致，因而个个言之有序。

信息技术体现了语文教学与信息技术的整合，在初中语文教学中，信息技术辅助教师教学，帮助学生学习，在教与学两方面同时起到了作用。所以，教师要善用多媒体技术创设高效的教学氛围，打破传统沉闷的课堂方式，让学生在对信息技术充满好奇的过程中感受到学习的乐趣，从而来达到提高语文教育教学效果的目的。

参考文献：

[1]余胜泉.信息技术与课程整合---网络时代的教学模式与方法[M].上海教育出版社.2005

[2]蔡玲玲.“融慧”理念下小学语文教学与信息技术的融合策略[J].课外语文.2017

作者简介：蒋雪（1991.02-）女，河南省民权县，长春市汽车经济技术开发区第二实验学校，教师，本科学历，研究方向：语文教学。