“《钢铁是怎样炼成的》展厅策划讨论会”教学实录

高鑫

师：同学们，大家好！最近我们一直在读的名著是——

生：（大声地）《钢铁是怎样炼成的》！

师：真有气势！《钢铁是怎样炼成的》作为一部经典红色著作，感动并影响了无数的读者！前期，我们已经通过做读书笔记、个人微讲座等多种形式走入此书。最近，我们又接到了一个特别有挑战性的任务——

[教师用多媒体投影。]

中国国家主席习近平曾经在俄罗斯索契接受采访时动情地说道：“我年轻时多次读过《钢铁是怎样炼成的》这本小说，奥斯特洛夫斯基就是在索契完成了這部著作。”2019年又恰逢中华人民共和国建国70周年，某出版社特意推出“跟习爷爷读文学”系列名著，首推《钢铁是怎样炼成的》这一红色经典精装版。世界读书日前夕，该社拟举办《钢铁是怎样炼成的》读书活动，活动需要提前搭建一个展厅，以反映保尔的成长历程。

任务一：分享展厅设计方案

师：同学们在接到这一任务之后，积极筹划，并制订各自的展厅方案。接下来，就请小组代表上台分享，有请第一组：文渊组。

[文渊组学生展示展厅设计方案。]

文渊组代表：大家好！我们是文渊组（鞠躬）。我们的方案是以时间为线索分为四个展区：少年保尔区、战火纷飞区、家园建设区、身残志坚区。

[教师板书：时间。]

少年保尔区

导语：您进入的第一个展区是少年时期的保尔区，在这里，您将首先看到少年保尔勇救朱赫来的故事，之后您将看到保尔与冬妮娅在河边相识的情景。

场景布置：提前准备好黏土;放置一张保尔在河边初遇冬妮娅的大型插画。

设计理念：参观者可以根据保尔勇救朱赫来的文字介绍，现场捏制泥人。在动手的过程中，他们可以领略一位少年的英雄气概。另外，少年保尔与冬妮娅的这段恋情很单纯，很美好。参观者对保尔的这段感情故事肯定也很感兴趣。

战火纷飞区

导语：您接下来会步入战火纷飞区。您将看到保尔在战场上奋勇杀敌的场面，并了解到他在作战过程中的几次险情：大腿受伤、得了斑疹伤寒、头部被榴霰弹炸伤。

场景布置：配保尔奋勇杀敌的图片，同时播放枪炮声，模拟惊心动魄的战场环境。

设计理念：用这些作战经历，为参观者呈现一位纵横沙场的勇士——保尔。他虽然在战斗中多次负伤，可依然斗志不减。这些将使参观者受到极大的震撼。

家园建设区

导语：在这个展区，为您呈现的是：保尔前往森林深处修铁路，但因为环境恶劣，最后患上伤寒和大叶性肺炎，不得不回去养伤。

场景布置：手绘保尔森林筑路的图片，并提供大叶性肺炎和伤寒的相关图文资料。

设计理念：本展区可以让参观者体会到保尔无私忘我的精神、非凡的坚韧力。

身残志坚区

导语：步入本展区，您可以通过现场的视频，想象一个青年躺在手术台上，年纪轻轻就要做切割副甲状腺这种大手术了！您也可以看看那个轮椅，再试着想想：一个瘫痪的人是如何对抗不幸、驱散阴霾的？当他拿起笔，重新加入战斗队伍时，又将遭受何等的折磨？

场景布置：播放一段切割副甲状腺的手术视频;放置一个轮椅，静静地立在那里。

设计理念：引导观众设身处地去体会保尔的心境，感悟他百折不挠、坚强刚毅、为革命事业奉献自我的可贵精神。

师：感谢文渊组的方案分享！谁来点评？

生：我觉得这组同学的方案的亮点在于以“时间”为线索梳理了保尔的成长经历。然而，这组同学在讲述保尔和冬妮娅的爱情故事时，只提了他们前半段的相识相爱，却没有提到他们两个分手。其实，这个结局也很重要。他都能为了党的事业而放弃自我感情，是不是更能体现无私呢？而且这也启示读者：三观不合，迟早分手！

[其他学生大笑。]。

师：说说你的“三观不合”，愿闻其详。

生：一个是“小资”，一个是无产阶级，两个人的观念不一样。

师：嗯，你的点评有理有据！同学们，循着“时间”的脚印梳理主人公的事迹是我们阅读小说常用的方法。除此之外，其他小组又会以怎样的方式呈现呢？有请第二小组：文澜组。

[文澜组学生展示展厅设计方案。]

文澜组代表：前面一组有亮点，我们文澜组也不弱，且看我们的撒手锏。

第一个展区是作者区，在这里我们会立一个作者本人的雕像。大家对作者并不陌生，所以我就不再啰唆了，但是，大家要特别注意：作者本人是一个为革命、为党奉献生命的优秀战士。

第二个展区是保尔区，我们想截取同名电视剧中的影像片段，为参观者呈现保尔从小到大的成长经历。大家知道，保尔年少无知，比较冲动，但是后来就变得成熟稳重了，这是什么原因造成的呢？别急，在本区，您就将找到答案。我们认为，他的成长离不开两个外因：一是目睹社会底层人民所遭受的欺压，让他十分不满，有了自发的反抗念头;二是有高人指路——在朱赫来的影响下走向革命。除此之外，还有内因：他有一颗坚强不屈、不惧挫折、勇敢刚毅的心。他历经生死磨难，非但没有向厄运低头，反而愈挫愈勇。这些我们会以文字配图的形式呈现。此外，在本展区我们还想用这个直观的曲线图，来说明随着年龄的增长，保尔的思想境界也在不断提高。

[在学生讲述的过程中，教师板书：成长原因。]

文澜组代表：我们接下来将进入第三个展区——联系区。大家猜猜这里会把什么联系在一起？

生：（试探地）是把作者本人和保尔联系么？

文澜组代表：是的。这个展区我们会用一个“易拉宝”展示架，将保尔的成长历程与作者本人的成长历程一一比较，由作者联系到保尔，使参观者意识到：二者都出身社会底层，都饱尝了生活的艰辛与屈辱，都与病魔作斗争，都在双目失明、身体瘫痪的情况下继续以笔为武器，重返战斗队伍。这样，参观者就能理解：这本小说有很强的自传性色彩。保尔的原型其实就是作者本人——奥斯特洛夫斯基。

[在学生讲述的过程中，教师板书：自传性。]

最后一个展区是参观留言区，这里有一堵留言墙，参观者可以把观展感受写在上方。

师：好的，这组的“联结”方式很特别，既联结了作者和主人公的相似性，还联结了主人公的成长原因，也很有想法。继续听下一个小组的方案。

[文雅组学生展示展厅设计方案。]

文雅组代表：我们的方案是分三个展区：铁魄成长区、铁魄英姿区、铁魄温情区。

铁魄成长区

展区形式：360度连环畫环绕厅;两副耳机。

展区内容及设计理念：在这个360度的连环画环绕厅，有两副耳机。其中一副耳机播放着狂躁不羁的手风琴音乐，而另一副耳机则播放着沉稳流畅的手风琴音乐，分别寓意年少轻狂的少年保尔和长大后成熟稳重的保尔。这一设计的灵感源于书中不止一次地写到保尔拉手风琴，而且作者也正是通过琴声的变化暗示保尔的成长与蜕变。

铁魄英姿区

展区形式：插画。

展区内容及设计理念：精选保尔勇救朱赫来、监狱遭严刑逼供、战场英勇杀敌、右眼失明仍坚持工作等事例，使参观者了解到一个铁骨铮铮、勇敢坚强的保尔。

铁魄温情区

展区形式：电子书。

展区内容及设计理念：保尔不光是一个“硬汉”，他其实亦有“柔情”。在与母亲、哥哥阿尔焦姆、冬妮娅、丽达、达雅、战友等相处的过程中，他常常表现出“温情”的一面。譬如，保尔有一次在给哥哥的信中写道：“哥哥，你要注意身体，别一下子扛三百多斤。”多么体贴人、关心人的保尔！将这些情感瞬间，以电子书的形式直接呈现给参观者，相信必能使他们获得内心的触动，从而了解到保尔的其他性格侧面。

师：同学们，这一组的亮点在哪里？谁来点评？

生：我挺意外的，他们竟然可以从一个手风琴入手谈保尔，我们平时的阅读完全没有关注到这一点。挺特别的，太牛了！

师：是的，一个小小细节就能撬动一本书，厉害了！还有没有别的亮点？

生：他们把保尔这个人讲得很全面，其实说实话，“温情”那一面我读的时候没有注意到，我挺佩服他们的！

师：又一个亮点“性格多面性”。小说写的就是复杂的人性，保尔虽是铁汉，可他的温情时刻也毫不逊色呢！

[教师请学生板书：细节、性格多面性。]

师：有请下一组上台分享设计方案。

[文漫组学生展示展厅设计方案。]

文漫组代表：我们将展区分为化险为夷区、爱情故事区和阅读拓展区。

前厅

展区形式：雕像、文字。

展区内容及设计理念：放置两尊雕像，分别是作者奥斯特洛夫斯基和保尔，让参观者了解到这部作品的自传性特色。同时在背景墙上打印名家评论，使参观者对这部作品有整体了解。

化险为夷区

展区形式：动漫。

展区内容及设计理念：选择保尔四次陷入人生绝境的事件，分别是从狱中死里逃生、被炸弹击中头部绝处逢生、战胜伤寒病魔并艰难康复、断绝自杀念头并走出精神危机。这四件事能够让参观者看到一个革命英雄究竟是怎样百炼成钢的，同时能够让参观者领略到一波三折的情节魅力。

爱情故事区

展区形式：动漫。

展区内容及设计理念：为参观者呈现保尔的三段恋情，对应的女子分别是冬妮娅、丽达与达雅。这三段恋情分别以“初是恋人，终为路人”（与冬妮娅）、“把爱放在心，革命放首位”（与丽达）、“忠贞不渝，相互扶持”（与达雅）作为小标题。参观本展区，参观者将看到保尔“曲折”的爱情史，也能从中感受到一个革命战士是如何一步步跳出“小我”，走向“大我”的。

阅读拓展区

展区形式：实物、图书。

展区内容及设计理念：书中，保尔多次提到《牛虻》一书。展示《牛虻》这本书及其梗概，更能激发参观者阅读本书的愿望。参观者了解到保尔、牛虻两位主人公的相似性，也就更能深刻地认同保尔的人生选择，走入保尔内心深处，并理解保尔为何能“不断地接受各种考验”。

师：（指台下一学生）刚刚我发现你看“文漫组”展区设计的时候，情不自禁地笑了起来，为什么啊？

生：因为我觉得他们组很有意思，用了动漫，有一种很强的代入感，而且他们的动漫很符合故事情节，可以使参观者能直观地了解。

师：是的，动漫这种形式可以使用，但是正如刚刚这位同学提到的，要符合书中的人物行为，不能误导参观者。（叫住文漫组学生）文漫组的同学请留步，我想问问你们：保尔有很多故事，为什么你们单单只呈现爱情故事和化险为夷事件呢？

生：因为生死故事和爱情故事是他生命中很重要的人生经历。对我们常人也是这样啊，跟谁走到一起，能不能活下去，活下去是苟且偷生还是越挫越勇，这些问题很要紧啊！

师：你们敏锐地抓住了保尔成长的关键事件，这是梳理情节的好方法！

[教师请学生板书：关键事件。]

师：同学们，你们设计展区的时候，采用不同的分类方式，或者以时间为线索，或者关注人物的成长原因，或者从“细节”着眼，或者把握了人物的不同性格侧面，又或者是干脆单刀直入，为参观者呈现人物的关键经历，可谓各出心裁。你们对展区的设计，其实也就是在深入体察保尔的成长过程。这些“联结”主人公经历的阅读方法，也可以用到其他书中去！

[教师板书：联结。]

任务二：展厅人物雕像设计

师：同学们，大家的展厅设计很有创意。其中有小组提到要摆放保尔和奥斯特洛夫斯基的雕像，可是，就两尊雕像，总觉得太“孤单”了！

生：（笑）好办，可以再放几个！

师：说得好！你们知道，保尔在成长过程中遇到了很多人，有的人还对他产生了重要影响。如果要再选几个人物雕像，你们会选择谁？选择的理由是什么？又会给他们设计怎样的造型呢？现在，就请你们在小组内展开讨论。