多元教学在小学数学课堂中的策略探讨

张尕扎曼

摘 要：数学学科在学生的整个学习生涯中都占有很重要的地位，因此现如今对小学数学课程的改革也逐渐火热起来。由于对小学数学课程的重视得到了日益加深，因此对教师课堂教学方法的使用要求更高。事实上，每一节数学课中都不能仅仅是让学生学到数学知识，这只是课堂的基本要求，最重要的是需要学生学会如何将学到的知识加以运用，这才是高效课堂的关键。因此，教师的教学方法对学生的影响才是最大的。在小学课堂中，教师应注重课堂教学方法的探索，促进学生课堂听课效率的提升。

关键词：小学数学;多元教学;生活化教学;任务型教学;多媒体教学;互动式教学

一般的小学数学课堂教学中，教师大都一直按照着自己以往的教学方式进行教学。这种授课方式最大的缺点就是把学生的思想限制在教师自己的思想圈中，而不顾及学生的听课情况以及是否有兴趣听课，使得学生必须按照教师的方式听课，无形中使学生的思维发散能力受到局限性，学习能力受到了很大的束缚。而这恰好与如今所提倡的教学方式大相径庭。所以在数学的教学中教师应积极采用适合学生的教学方法，让学生想要去主动参与到课堂教学中。

一、生活化教学，强化数学实践

虽然说数学课本中例题都是一些从生活实际中提取的例题，经过一定的分析编成数学例题，但是由于数学课本教材具有一定的局限性，因此需要生活中学生喜欢的事例并没有加入到课本中，这就导致了数学课程在很大程度上来说有局限性。而数学课堂应该是开放的，教师教学时应注重与生活实际相联系，尽可能地为学生创造条件，培养学生的实践探索精神。增强学生在具体的情景下的解题能力与分析能力，提升学生的学习成就感。

例如，在教授“可能性”这一小节时，教师可以积极将这一节课与生活实际相联系。课前预习时，教师可以给学生这样说：同学们，你们平时有没有这样的感受，就是去商场参加抽奖活动的时候都会有一定的可能性，或者说最常见的彩票，这些都是有一定的可能性的。学生就会立刻有兴趣接着听教师说，这时教师就可以及时插入可能有关可能性的概念知识，学生就会一下子理解，并且这样也有利于学生在生活中去应用。

二、任务型教学，明确学习内容

学生有时会出现这样的状况：听课没有目的性，虽然非常认真听讲，但是真正掌握的却很少，课堂效率也不高，实际上这就是学习没有任务性。任务型教学方式的有效地方在于可以将教师的教学目标变成学生的课堂学习目标，在完成教师的课堂任务的同时可以让学生高效学习掌握知识。其实，由于一节课的时间非常短暂，学生的学习精力也很有限，所以学生需要有目的地去听课。任务型教学可以将教学重点要点变成一个个任务的形式，可以很好帮助学生找到学习的重点，而不至于在课堂中盲目听课，没有学习的重点。

例如，在教授“解簡易方程”这一节时，教师可以提前给学生说本节课的学习目标是什么，这样学生就会立刻知道要完成的任务。当然解方程需要大量的训练，教师可以在备课时多准备一些题目让学生去大量训练。为了激励学生，可以将这些题目变成任务的形式，让学生去完成，要求是做题的准确率，这样可以刺激学生的做题兴趣，当然也使得知识得到了训练。

三、多媒体教学，丰富课堂知识

数学课堂本身就比较单一，而多媒体教学也可以很好地丰富教师的课堂教学内容，小学数学课本中很多知识概念不容易讲述明白，小学生的知识基础又非常有限，难以在较短时间内听明白。利用多媒体可以以丰富的视频表现形式使学生理解透彻，并且弥补了单纯使用语言的不容易理解的不足，使课堂教学活动变得更加丰富。学生在这个过程中可以很好地将教师讲解的不够深刻的地方理解明白，有利于提高学生在课堂中的活跃度，从而达到良好的课堂学习情况。

例如，在教授“轴对称”这一小节时，课前，教师会先问学生一个问题：同学们，谁能说一些生活中常见的轴对称图形或者是物体呀？学生都会很积极地举手，学生回答之后，教师会播放课件，补充一些学生没有想到的。这时候，课堂氛围就很快活跃起来，同学们会七嘴八舌地议论。教师会接着说：那我们就来看一下，课本上是如何介绍轴对称图形的吧，这样就能很好地与课本衔接。当然，教师可以搜集一些比较有意思的轴对称图形的图片以多媒体的形式进行课堂展示，学生对轴对称图形的认识会更加深刻。

四、互动式教学，集中学生精力

小学生对事物的好奇心很强非常活泼好动，因此教师可以抓住学生的这一学习特点。并且教师要时刻注重小学生学习数学的态度，可以在课堂中积极与学生进行互动，从而激发学生学习数学的好奇心与对知识的求知欲，进一步提高学生学习数学的兴趣。只有学生有了兴趣，才能更好地在课堂中集中注意力听讲。另外，需要教师积极研究能够吸引学生兴趣的一些数学话题或者游戏之类的，与学生进行巧妙互动。

例如，在教授“观察物体”这一小节时，教师可以采用事例教学方法。在课前教师可以提前准备好大概十几个正方体的小积木，教师可以将积木堆放不同的样子，接着开始对不同方向的学生进行提问，将他们看到的图像画下来，并标明有几块。几个回合结束之后，将小积木撤下去，我会画一个图形，让学生猜测这样的图形可能会是有几个小积木堆放的，接着让这个学生拿小积木动手堆放，自己检验结果。这样可以让学生主动参与到课堂中，在具体活动中培养学生的逻辑思维能力，同时在课堂中教师与学生有了很多互动，集中了学生的课堂注意力。

总而言之，好的教学方法有很多，教师需要客观地去评价一堂数学课的教学水平，必须从多角度去考虑，再结合学生的听课情况，做出一定的评价，对班级学生的总体情况能够有所了解。让学生有兴趣参与到课堂中去，提高小学数学课堂效率。再者，在这个发展快速的社会，教师也应该用多变的态度来应对教学，积极转变教学观念，顺应时代潮流，积极发现适合学生的教学新方式，考虑如何才能更能受学生欢迎，从而提高教学质量。而在考虑到处于小学阶段的学生自我监控能力比较差，在课堂上，教师要根据学生的表现及时调整教学，把握住全局，从而保证课堂教学目标的更好实现。

参考文献：

[1]王文路.生活化教学模式在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2015（24）

[2]李建祥.多媒体在小学数学教学中的应用[J].教育教学论坛，2014（02）