高校电子商务课程教学模式的创新研究

摘要：随着科技的进步，将新兴科技手段应用于教育活动中，是有效提升教学水平的重要途径。高等院校是为学校输送大批创新人才的最佳途径，高校工作者应该优化教学资源，引入创新的教学成果，进而培育学生良好的实践能力。本文通过介绍新时代网络化的独特优势，阐述高校电子商务专业在新时代转变教学模式的应用途径。

关键词：网络化;电子商务专业;创新研究

一、引言

随着我国网络信息化都高效普及，它不再仅仅是单一的覆盖面，而更多元的深入到社会的方方面面之中。尤其是在教育方面，结合网络优势，进行多元化的延伸探索，能够逐渐消除传统课堂里效率不高的弊病，进而转向更高层次的学习环境。为了推进科教兴国战略的实施，将网络化的创新优势应用于教育，不仅能够提升教育现代化水平，还能将两者合二为一，进行整体提升。电子商务专业是一门实践性要求极强的学科，更需要与网络接轨，进而了解市场需求，把握实践动向。

二、浅析网络化时代下高等院校电子商务专业的现状

（一）教学意识不足，覆盖面不广

有的高等院校由于缺乏专业的教研与师资团队，对网络化发展的态势没有完全了解。在教学过程中，依旧采用传统单一的授课模式，这种模式迂回婉转，学生难以吸收有价值的信息，常常丧失积极性。而且学校对于高等院校电子商务专业的发展方向并没有做出详细规划，只是停留在完成教学任务的层面，应用的网络课程大多是简单的计算机运用，并没有结合具体的学习课程，主要是停留在基础的电商知识进行实践深化，缺乏对整个市场电子商务多元化功能的塑造。另外，有些高等院校虽然引进了网络化的思路，可是不知道如何展开，并没有做出精准设计，而是有选择性的加强网络覆盖，让学生进行课外的资料查阅和挑选，可是由于老师没有进行引导和帮助学生整理学习思路，大部分学生并没有按照要求进行课后学习，而是用来打游戏或者听歌等娱乐活动。例如：在高等院校电子商务专业中，老师应该培育学生对于电商的实际操作能力，关于电商搭建、电商引流渠道的构建等都需要进行普及，可是有的老师过于依赖于网络信息的功能，将传统授课完全抛弃，只是给学生普及了电商的概念，然后让学生进行自我摸索，根据课本在网络上进行对比演练。大部分学生不明就理，往往做出错误的示范，有的学生干脆放弃学习。

（二）教学内容不足，多元化不强

在实际操作中，有些教师占据主动位置，过度的在课堂上使用网络化的手段，却没有开发出有价值的内容。教师通常只是将传统课程与信息化结合，帮助学生在课堂上对理论知识进行更好的记忆。但是教师依旧是一板一眼的讲解，只不过多了互联网这个工具，大部分高职学生依旧不感兴趣。而且教师在进行授课时语言不够生动.对于网络信息平台的其他功能知之甚少，导致课堂压抑。教师只是利用网络平台给学生传递资料和发送一些音频视频等放松学生身心的文件，没有建立起网络信息与学生之间的联系。在具体的学习过程中，只是简单地将课本上的知识在网络重新复述一遍，或者搜寻一些专家的证明性资料。例如：在电子商务专业，有许多系统性的知识，而电子商务原本就和网络息息相关，因此，老师需要通过网络化的平台，为学生打开电子商务的大门。像网络化大产业在电子商务中的应用，网络手段在电子商务中的普及等等，可以通过新闻热点和图文推送的形式传播，或者将相关的一些网络大数据平台通过趣味性的方式呈现给学生。高等院校作为培育高等人才的地方，更应成为创新科技的前沿基地，注重技术水平的提升。由于高等学校学生素质参差不齐，学习特点不尽相同，老师需要让学生都接受，就需要利用最普遍接受的方式吸引学生关注。因此，在授课过程中更应强调学生的画面感，而不是文字感。而有的老师只是将相关论文放给学生阅读，学生效率不高。另外，有的教师虽然将电子商务的脉络展示给了学生，并且向学生利用网络化平台演示了相关操作的技能，但是没有运用科学化的教学方法，促使学生自主研究。学生往往下课之后就会忘记，并不能形成思维。

（三）专业技能不足，实践性不深

高等院校的学生相比于高中学习，开始转向自主学习道路，在这一阶段，如果学校没有做出良好的示范作用，学生很容易荒废学业。特别是在电子商务这一学科之中，学生因为具备主观性，更多地考虑学习的趣味性和实际价值。如果学生发现电子商务的前景不广阔，难以实现自己努力的方向，就会出现思想不坚定、学习观念不浓厚的特点，因此，开发出符合学生兴趣的课程，才是保证高等院校学生拥有学习能力的重要条件。并且在保证趣味性的同时，能够将电子商务在市场前景的各种高端需求开发出来，借助网络平台，帮助每一位学生与其中的某一个职业规划相契合。例如：电子商务专业不仅仅包括传统电商，还有新型的营销孵化、媒体交互以及万物互联等，可以根据不同学生的优势规划不同的职業方向。在绝大部分时间里，大多数教师只注重了课堂的讲解，课后并没有进行相关的调查与沟通，也没有帮助学生进行职业规划目标，学生容易茫然失措。另外，工作者应构建信息化渠道，利用所学知识巧妙结合。可是大部分教师并没有这样做.例如：电子商务专业的学生，虽然学习了电子商务知识，可是在课余时间居然只会操作QQ、微信等社交软件，和其他学生一样，对电子商务一窍不通。这是因为没有经过良好的实践，许多学生也没有对电商的需求，所以只是充当一个旁观者。有些学生明明利用了淘宝买衣服，也知道淘宝电商的基础构造，却没有花时间去尝试进行搭建。

三、浅析在网络化大时代下对高等院校电子商务学生进行应用的具体策略

（一）提高应用意识，增加覆盖面

相关教学工作者应该将网络化时代的具体模式完整引进学校，聘请专业的网络化信息渠道研究专家进行分析探讨，针对电子商务专业学生做出详细的规划。学校可以利用网络化服务平台网罗新时期电商在社会运用的具有高价值的知识，将社会上的电商需求进行细化，针对性地为学生提供技术性培训空间。实行订单模式的教学方法，在前一年完成对计算机和英语掌握的专业程度，后两年完成三个阶段性的学习计划：第一阶段完成电商创建的工作;第二阶段完成电商产能孵化工作;第三阶段进行电商高速运营工作。给学生配备专业导师，将网络信息化的多种渠道运用，增加学生接受知识的覆盖面。

（二）丰富应用内容，提高积极性

教学工作者应该结合高等院校的特点，开发出与之对应的课程。例如：“高等院校学生流动性强，课程较少，老师就可以增加实践课的比例，让学生自主学习，在上课时间自主完成互联网资料的搜集.将其列人学分之中。”另外，在上课的过程中，尽量选择多媒体教室或者其他具有高科技设备的场所，以提升学生的兴趣。对于电子商务学生来说，在刚开始学习的一个学期，就开始带领他们实战演练，进行电商的搭建。老师需要创设情境，通过生活化的桥段调动学生关于电商的兴趣，并且让学生对于电商有更广阔的认知。另外，应该良好的帮助学生进行职业生涯规划，定期对学生的学习情况进行调研，并作出相应分析。在学生为职业规划而努力的情况不理想，及时进行疏导。

四、结语

综上所述，在网络大数据时代到临的今天，教学成果更应与科学程度挂钩。运用网络化的独特优势，进而发挥电子商务专业的导向作用，提升学生的积极性，对高等院校的教学模式转变具有重要意义，应该大力探索相关的应用策略。

参考文献：

[1]何璇芳，杨自辉.电子商务专业《互联网金融》课程教学改革研究[J].高教学刊，2019（16）：152-154.

[2]谢先斌，刘一，李建，周志昊.基于信息化教学电子商务专业微课程开发与应用探究[J].现代经济信息，2019（13）：423.

作者简介：

占添荣，景德镇市高级技工学校，江西景德镇。