试析小学道德与法治课堂有效教学的策略研究

张华晖

摘要：道德与法治课程在小学开设，是为了培养小学生热爱生活并且拥有良好的道德品质，抓住小学生正是学习语言，培养听说能力最强的时期，为他们的将来奠定良好的基础。本篇文章提出了对小学道德与法治课堂有效教学的策略研究的一些提议。

关键词：教学策略;小学生;道德与法治

我国小学目前开设道德与法治课程，是为了让小学生在课堂上学到的道德、法制思想在实际生活中得以体现，让他们德智体全面发展。

一、引导兴趣，趣味教学

现在小学老师的教学，基本上还是老师只是单方面的讲教材中的内容，以及课后习题，这对于小学生来说不仅是乏味的，而且容易分神，从而出现上课有时候没跟上，课下知识点不理解，习题不会做的问题。所以小学中的道德与法治老师就体现出来作用了，老师们就要想办法让课堂活跃起来，和小学生互动，使小学生热爱学习，快乐学习。

很多老师在教学过程中忽略了小学生感兴趣的事物。兴趣是最好的老师，只有感兴趣了，学习才能主动，学习效率自然大大提高，这就会形成一个良性循环，小学生会认真学习从而赢得家长与老师的喜爱和支持。这个时候就需要老师和家长的鼓励与监督了，得到大家认可的小学生们也都内心欢喜从而更努力学习。

二、生动、互动、形象教学

一个巴掌拍不响，如果只是老师单方面的讲课而得不到小学生的回应及共鸣的话，是很难让他们理解上课所讲的知识的。玉不琢不成器，对于小学老师而言，小学生就像未雕琢的玉石一般，只要有耐心、有信心，最终一定能将小学生引导向预期的方向。

身临其境方能知晓其中奥秘，对于小学生来说，多讲一些他们日常生活中常见的事物更能使他们理解你所表达的内容。所以老师在讲课的时候应该多举一些接地气的例子，小学生可以很轻松地就理解其中的意思，并且可以在今后的生活中来加以应用。就比如“己所不欲勿施于人”这句话的意思，你可以这样来引导他们：“同学门，你们有没有听过‘己所不欲勿施于人啊？”这时肯定有人说有有人说没有，那么你接着问：“有没有人知道是什么意思吗？”下边肯定叽叽喳喳了，这时你就可以找人来回答问题，接着就是表扬和鼓励，之后就是结合实际让他们理解道理。你可以这样说：“你们的臭袜子都是谁给你们洗的？”小学生已经可以自己做一些简单.的事情了，学生们就开始说，妈妈洗的，自己洗的，等等。与此同时你就可以这样说：“那你们自己想不想洗臭袜子啊？”他们肯定说不想，然后你就要教导他们说：“你们自己不想洗臭袜子，别人想洗吗？既然别人也不想洗，为什么一定要让别人给你洗呢？”这样他们就会很清楚地明白这句话的道理了。最后你就开始总结：“这.句话的意思就是自己不想要的不要强加给别人，就像自己的事情自己做一样。在今后的生活中，不单单只是洗袜子，还有各种各样的事，今后自己不想做的事，不要强加给别人;自己能做的事，要明白自己的事情自己做，都听明白了吗？”这时我相信小学生是很容易理解这句论语的。

这就是教学贴近生活的优点，通过具体且通俗的例子，让小学生轻松学习，高效学习，并且能在生活中加以应用。

三、结合现代化，新颖教学

小学生因年幼，很多东西可能理解起来并不容易，书中的知识点可能对于他们来说学习起来有点困难，但部编版小学道德与法治课本中有图有文字，这就使得复杂的问题简单化了，更加生动直接地向小学生讲明了道理，并且相对于只是文字来说还不容易遗忘。有时候一段文字的表述可能还没有几张图表达得清晰明了，而且相较于文字，小学生更喜欢看图。这样既提高了小学生的学习效率，又使得老师的教学进度能快速达到预期的目标。

在这个日新月异的科技时代，光凭老师黑板上教课就显得枯燥乏味了。既然图片可以加快小学生的理解速度，那么更别说一段动画了。因此在老师的教学过程中，一定要用到现代信息技术，大力落实科教兴国。

“保护环境，人人有责”这几个字，人人都会说，但老师光凭嘴说是很难让小学生意识到这个问题的严重性的。因此，老师可以运用ppt，及各种影视片段来让小学生感受环境保护的重要性。例如：不说大的地震、海啸、台风等各种自然灾害，就以河流小溪、空气污染来说。老师播放短视频，小河里水的颜色变黑了，散发出阵阵恶臭，零零散散漂着小鱼的身影，再也没有了河边嬉戏玩耍的景象，再也没有了小河边抓鱼的喜悦，剩下的只是皱着眉急切远离的步伐。天空中的蓝色不见了，白云也像染了灰尘，雁过留声再看不到，清新的空气变成了令人讨厌却无可奈何的霾，甚至影响了人们的正常出行，大街上满是戴口罩的形色匆匆的行人。画面一转，植树造林，不乱丢垃圾，不乱焚烧物品，不排放有害的東西，慢慢的，像春回大地一般，万物复苏，鸟语花香。这不是很简单明了吗？先让小学生们明确了解到环境污染后的种种恶果，再向他们展示如果保护好环境的话，世界该是多么美好。我相信小学生们肯定都看的很仔细，并且意识到了这个问题。最后通过老师的总结，他们的印象会更加深刻，教育的效果会更加明显。

四、结束语

综上所述，针对于小学生的道德与法治课堂很需要老师灵活变通并且采取积极引导、频繁互动的方式来保证课堂效率，从而达到小学生更热爱学习的目的，以及在今后的生活中更加受益的作用。

参考文献：

【1】郭雯霞.道德与法治：要培养什么样的人——基于教材话题的探问【D】.中小学德育，2018（2）：19.

【2】孙晓砺提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略【J】.基础教育研究，2017（6）：49.