小学高年级学生叙事能力的培养策略研究

邱礼

摘 要：对于小学高年级语文来说，学生的叙事能力尤为重要，所以小学语文教师应积极采用多种方式促使小学高年级学生的叙事能力得到提升，从而切实提升其语文写作能力以及综合素养。

关键词：小学高年级;叙事能力;培养策略

随着时代的发展，小学语文教学的质量越来越受到关注。从事实上来看，语文作为小学教育的重要组成部分，其能够对小学生的身心健康以及全面发展情况产生重要的影响，所以在开展小学语文教学活动的过程中，教师应从多个角度出发对小学生的学习能力进行提升，其中对小学高年级学生的叙事能力进行培养即十分重要。

一、小学高年级学生叙事能力培养的重要性

在小学高年级语文之中，叙事性文章占据了大幅度的比例，对小学生的叙事能力进行培养，有利于提升其理解能力和表达能力。并且，对语文进行有效学习能偶对其它学科的学习打下更加坚实的基础。同时，叙事能力能够将语文学习的特点进行充分集中，可见提升小学高年级学生叙事能力使小学学习的重点之一。

叙事能力的提升能够对小学生的阅读能力、想象力以及思考、表达能力的提升起到重要的推动作用，更有利于带动小学生语文学习能力的提升，从而促使小学语文教学质量得到提高。

二、培养小学高年级学生叙事能力的方法

在开展小学高年级语文教学活动的过程中，教师对于课文的充分讲解有利于提升小学生的整体叙事能力，在此过程中，除了对传统的教学方式进行应用，教师还应积极对多种新型的教学方式进行应用，以促使小学生的叙事能力在最大程度上得到提升。

（一）对语文教学进行充分应用

在语文课程教学结束以后，教师可以引导学生对已经学过的文章进行复习。例如在对《两小儿辩日》的课文含义以及主要知识点进行讲解之后，在下一节语文课开始之前，教师应及时安排学生对《两小儿辩日》的学习内容进行复习，对课文内容进行复习回顾的过程，即为对学生叙事能力进行锻炼的过程。这一方式不仅有利于提升学生的记忆力，还能够帮助学生提升语言组织能力，从而使小学生的叙事能力得到切实提升。

（二）头口叙述读后感或观后感

教师推荐学生阅读文学作品或观看经典电影，之后开展活动课，有学生口头对文學作品的读后感或是电影的观后感进行叙述。在传统的语文教学之中，读后感、观后感一类的感悟主要由学生采用写作的方式进行表达，长此以往，可能导致学生出现只会写不会说的情况。在对《再见了，亲人》一文进行学习之后，教师可以安排学生口头对读后感进行叙述，使学生能够感受到口头叙事相对于写作叙事的优势，同时引导学生对课文内容进行思考，在培养学生叙事能力的同时加深学生与亲人之间的感情。

（三）模拟特殊场景

对特殊的场景进行模拟，有利于提升小学生的语言表达能力以及自我总结能力，并且该方法能够在日常教学中广泛应用，具有较强的可行性。例如开展“课前三分钟”活动，每一节语文课的前三分钟由一名学生进行小型的演讲，演讲内容可以是生活中的趣事、感悟或是分享喜爱的书籍和电影等多种，不仅能够推动学生对自我进行表现，还有利于提升学生对于叙事的积极性，从而起到提升学生叙事能力的作用。

（四）叙述特点话题

对于小学高年级来说，开展语文教学活动过程中可以适当在其中加入一些有意义的活动，以促使学生的学习积极性得到提升。例如以“我的梦想”为主题，要求学生之间进行互动，对自己的梦想进行叙述。因为小学生普遍具有思维活跃和想象力丰富的特点，所以在此过程中，教师需要对学生的想法进行正确引导，同时也注意给予学生充分的尊重。

（五）陈述著名作品

熟悉和掌握著名的文学作品同样是提升学生语文能力的重要途径之一， 教师选择国内外经典名著中的叙事场景为学生作为锻炼素材，有利于提升学生的叙事能力。例如《三国演义》中的草船借箭、《西游记》中的三打白骨精等片段，皆可应用于此。且对叙述著名作品的方式进行应用，不仅能够提升学生的叙事能力，还能够提升学生的写作能力以及帮助学生对著名作品进行更加深入的了解。

（六）对日常生活场景进行叙述

将日常生活中散乱的消失进行整理和叙述，能够锻炼学生对信息进行提取的能力，例如寒暑假结束后学生回到学校，教师即可安排学生对假期生活进行讲述，以帮助学生逐渐对信息提取能力进行提升，进而提高学生的叙事能力。

结束语

在小学高年级的语文教学之中，叙事能力是一项十分重要的能力，能够对小学生日后的学习产生重要影响，所以教师应积极采取多种相应的方式促使小学生的叙事能力得到提升。

参考文献：

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