基于分组学习的思维对话式小学数学教学

黄才琼

[摘  要：随着新课程改革进入新的阶段，新课标对基础教育提出新的要求，其中正视学生主体为目的，培养学生的综合能力以及学习主观能动性被放在了首要位置。小学数学教师应积极响应这一号召，为数学课堂教学注入新的活力，使学生在充分自我表达的基础上主动学习数学知识。本文针对小学数学教学中开展思维对话式的分组学习进行研究，提出响应设想旨在为读者提供思路。

关键词：小学数学;数学教学;分组学习;思维对话]

素质教育倡导教师与学生立于平等地位，在和谐的师生互动中推进教学进程。小学数学教师应积极尝试新型的教学模式，开展基于分组学习的思维对话式教学方式，让小学生在课堂教学中与教师进行思维的碰撞，并在小组合作中培养自身的表达能力与数学应用能力，促进小学生综合素质的发展。

一、思维对话式分组学习的概念

在小学数学教学中开展思维对话模式下的分组学习，就是在数学课堂上通过良好的师生交流与生生交流，使教师与学生产生思维上的碰撞，全面调动起学生的学习主动性，达成良好的教学效果。该教学模式是基于小组合作展开的，在小组合作学习中，各个组员的意见得到充分交换，学习中遇到的问题也可互相解决，使学生在培养深厚同学情谊的同时，高效完成学习任务。

小学数学教师在开展这一教学模式时的首要任务便是合理划分小组。每个小组的人数应在5人左右，过多则不利于每位学生发表各自意见，过少则会导致讨论问题不全面的情况发生。而在为每个小组分配组员时，教师应避免简单地按座次划分，而是要采取分层划分法，即在充分考虑到每位学生的能力水平与性格特点后，按异质分配的原则将其科学组合，使每位学生在小组内都有施展才华的空间。

二、实行思维对话式分组学习的方法

（一）创设生动的问题情境

活泼好动是小学生的天性，这一天性会导致小学生在课堂学习中注意力不集中，尤其是在学习数学这类需抽象思维的学科时，学生很容易产生厌倦心理。因此，在小学数学合作学习中引入生动的教学情境，可起到振奋学生精神的作用，让小学生在积极有趣的课堂氛围中放松紧张精神，在愉悦的状态下进行小组合作，畅所欲言。小学数学教师可在为小组布置学习任务时，为问题添加符合学生兴趣爱好的背景，激发学生的交流欲望。

例如，在学习基础运算相关内容，小学生的数学思维还比较薄弱，对于除法的理解能力较低，为此教师可给问题赋予富有生活气息的背景。比如将被除数比作蛋糕，除数比作吃蛋糕的人数，10除以5就是将一个蛋糕切成10块分给5个人吃，求每人吃几块。在小学生进行合作学习时，教师既可事先将问题背景的细节规定好，也可给学生自主选择的余地，让学生自己编写问题的背景并在小组内讨论。这样一来，学生不仅学会了相关的数学知识，还可在编写问题背景的过程中思考数学逻辑，培养独立的数学思维。

（二）培养学生的探究能力

素质教育背景下，教学的目的在于运用，小学数学教学也应以培养学生的数学应用能力为目的，让小学生在动手实践中领悟数学知识，从而提升数学综合素养。因此，小学数学教师应在小学生的合作学习中加入实践元素，让学生在互助交流中，自主探究數学知识。

例如，在学习物体表面积相关内容时，教师除了要将教材中求表面积公式的原理解释给学生之外，还可利用小组合作的机会，让学生动手去验证该公式的正确性。教师可为学生布置课前任务，让学生准备好一张白纸和能被白纸包裹住的规则形状物体，比如铅笔盒、笔记本等长方体物体。在合作学习环节中学生可通过组内合作，一部分组员用白纸将要测量表面积的物理包裹住，并用铅笔在纸上描出物体的轮廓，然后将白纸展开，计算描绘区域的面积。与此同时，剩下的一部分组员可将被测物体的长宽高测量出来，并根据教材中的表面积计算公式计算该物体的表面积。最后，两部分学生将结果进行比对，验证公式是否正确。

通过在合作学习中加入探究元素，教师不仅可培养小学生的动手能力，还可使小学生在亲身实践中验证数学的逻辑，从更深的层面理解数学内涵，培养数学思维，达到思维对话式教学的目的。

（三）开展健康的小组竞赛

基于分组学习的思维对话式教育不仅需要小组内的合作，更需要小组间的竞争及其小学生的好胜心，使其在胜负欲的趋势下，提升组内学习的效率。小学数学教师可以为小组教学设置合理的竞争机制，在激发学生学习兴趣的同时，又不影响学生的心理健康发展。

例如，在学习四则运算的相关内容时，教师可在课堂教学中增加小组竞赛。教师提前制作做好写着四则运算相关题目的纸条，将其折叠后放入抽题箱内，在小组竞赛时，轮流从每个小组挑选一位学生应战，让学生从抽题箱内抽取题目进行解答，每人每次五题，最后统计各组答对的题目数，全对或正确率最高的小组为胜者。因这种竞赛机制中回答问题的学生是随机抽取的，所以学生在进行合作学习时，会重点帮助基础薄弱的学生提升运算能力，同时进度慢的学生也会为了小组的荣誉而主动学习。

值得注意的是，在小组竞赛中，教师一定要做到公平公正，做出令学生信服的评价，使小组竞赛活动可以顺畅延续，真正对课堂教学起到促进作用。

三、结束语

综上所述，基于分组学习的思维对话式教学方法是一种兼具趣味性与创新性的新型教学方法，教师可以借助该种方法充分调动起小学生学习数学的兴趣，培养小学生数学综合素养。在小学数学教学过程中，教师可通过创设生动的教学情境、鼓励学生进行自主探究和开展良性小组竞争活动的方法来发挥该新型教学方法的实际作用。

参考文献

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