小学美术教学中合作学习的实施方法

摘 要：小学美术作为我国基础教育体系的重要组成部分，是素质教育背景下的重要教育课程。通过有效的美术教学能够培养学生的美术素养、艺术修养，对学生今后的学习和成长有着非常重要的作用。新课程改革对于小学美术教学提出了更高的要求，要求在小学美术教学当中能够正确合理的运用合作学习，通过合作学习的方法进一步优化小学美术教学效果，提高教学质量。所以本篇文章主要针对小学美术教学中合作学习的运用进行相应的探究，通过相关教学工作者充分的构建小组合作教学模式，引导学生利用合作进行美术知识的学习，进一步凸显出小学美术教学方法创新，提高小学美术教学效果。

关键词：小学美术；合作教学；教学方法

小学美术是小学教学中的重点内容，特别是在新课程改革背景下，为了能够满足课程改革的要求以及学生学习成长的需要，要以学生为基础，以小学美术教学为载体，提升学生的综合能力。由于传统的教学方法不能够满足新时期背景下教育的需求和学生的学习需要，也不能够达到相应的教学目标，因此在新课程改革背景下教师就必须要充分的应用合作学习，在合作学习当中为学生构建较好的学习氛围，培养学生的合作意识，促进学生美术学习能力的提升。

一、合作学习在小学美术教学中的运用意义

毫无疑问，既然新课程改革要求创新教学方法，而合作教学在实践当中也取得了较好的效果，就说明合作学习在小学美术教学当中有着非常重要的意义，不管是对于教学工作的有效开展还是学生美术知识的有效学习都有着重要的促进作用。具体来说，合作学习在小学美术教学中有以下几个方面的意义：

（一）更有利于营造浓厚的美术学习氛围，激发学生的学习兴趣

在传统的教学中使用的教学方法都是一言堂、满堂灌的教学方式，这种教学方式没有注重学生主观能动性的发挥，只是对学生进行笼统的教学。学生在学习当中找不到自己学习的乐趣，从而教学效率较低[1]。而在合作学习教程中通过教师引导学生进行合作学习，在小组合作当中，学生之间相互帮助、相互促进，使得学生与学生之间，学生与教师之间的联系更加密切，通过教师的不断引导学生，在小组合作当中跟随着同学的思路以及教师的思路对最新的知识共同探究，从而使得美术课程的学习更具有研究性和探究性，激发学生的学习兴趣。

（二）有利于提升学生的综合思维能力

在合作学习当中，学生是整个学习的主体，同时由于组成合作团队都是学生，日常学习当中经常接触到的熟悉的伙伴，学生的学习积极性也会得到增加，通过教师对团队进行美术知识的提问，使得合作小组对美术知识进行有效的理解，通过回答问题，提升学生的思维能力。同时，合作学习还实现了学生之间的互动探讨，从而培养学生乐于思考、善于发现的能力，培养学生良好的团队合作意识。

二、小学美术教学中合作学习的具体应用分析

美术科目有较强的艺术性，但同时也有一定的工具性，美术科目的学习要求学生具备良好的动手能力、动脑能力，学生的想象力要丰富，这些都是教师进行合作学习构建的理论基础。

（一）构建一个合作学习平台

在进行合作学习过程当中，构建一个有效的合作学习平台，显得非常重要教师可以对学生进行科学的分组，让4到6个学生成为一个小组，以小组作为合作交流的平台，让学生在小组当中对美术问题进行合作、探讨、分析，进而提高学习的有效性。比如在进行一些手工制作美术实践课的時候，教师就可以为每一个小组都布置不同的手工实践任务，让小组中的成员通过对手工最终的模型有一个全面的认知，通过材料的搜集、剪切、整理以及组装等几个方面的合作，最后完成一个手工模型。在这过程当中，合作团队的学生相互帮助，积极思考，最终完成手工模型。这一合作平台就能够让学生在制作手工模型的过程当中积极的调动自己的思维，积极地配合其他学生完成相应的工作，从而达到相互帮助，相互合作的有效教学局面。

（二）注意合作学习的教学顺序

在引导学生进行合作学习的过程当中，教师必须要注意相关的教学顺序，让学生能够在学习活动当中正确地把握学习思路[2]。经过近几年的教学实践，合作学习应当实施先练后讲、先学后教的教学顺序，也就是在课堂教学之前让小组中的学生对某一个没有教学的内容进行自我的学习和探究，让学生能够提前了解所要教学的内容，从而对这些知识进行合作学习起到一个预习的效果，而且是在小组合作中开展的预习，这样的方法能让学生的思路更加清晰。在学生进行自我合作学习和探究之后，教师在正式教学当中，要适当的加以点拨，对学生的疑问进行清晰明确的解答，帮助学生解决美术学习当中的难题。

结语

总而言之，合作学习是新课程改革背景下一种非常有效的教学方法，能够满足课程改革的需要和学生的学习需求。因此相关教学工作者要充分的意识到合作学习在小学美术教学中的意义，并且通过构建一个良好的合作平台以及注重合作学习的先后顺序，不断的应用合作学习促进小学美术教学工作的有效开展。

参考文献

[1]宋泉.分组合作学习模式在小学美术课堂教学中的应用分析[J].科普童话，2018

[2]李冬梅.合作学习模式应用于小学美术教学中的效果探讨[J].新校园（中旬），2017

作者简介：

陈思羽（1988.5.28-），女，汉族，籍贯：辽宁兴城人，沈阳师范大学美术与设计学院，16级在读研究生，硕士学位，专业：美术教育，研究方向：美术学

（作者单位：沈阳师范大学）