情境教学法在高中政治教学中的应用探究

赖肖玲

摘 要：高中政治是高中阶段的必修学科，它的教学宗旨和目的在于让学生对我国的大政方针、社会主义道路及经济制度有基本的了解和认识，使学生能从政治的角度看待问题，在培养学生政治素养方面发挥着重要的作用，在高中教育中占据着重要的位置。然而学科知识的枯燥性使得不少学生对政治学习提不起兴趣，政治教学效果低下。而情境教学法作为能够提升学习兴趣的教学方法，在高中政治教学中有着广泛的应用。基于此，本文以笔者自身的教学实践工作经验为依据，针对情境教学法在高中政治教学中的应用进行一番个人看法的阐述。

关键词：高中政治;情境教学法;多媒体情境;问题式情境;生活化情境

情境教学法是指教学中设置一种与教学内容有关的，真实、生动的教学场景，使学生能够产生学习的欲望和动力。情境教学法的运用，能够摆脱传统课堂教学中单调讲解带来的枯燥感，使学生以积极的面貌投身于课堂教学中。为此，作为高中政治教师，我们应从自身学科的特点出发，积极探究情境教学法的有效实施策略，从而摒弃以往单一、固化教学模式的束缚，为枯燥的政治教学注入灵动与活力。

一、以多媒体情境来激发学生学习兴趣

高中政治是一门理论性较强，且十分抽象、单调的学科，学科的这一特点决定了学生对政治学习的兴致和积极性不高，政治课堂沉闷、无趣。在信息技术迅猛发展的时代背景下，多媒体的运用为教师更好地开展政治教学指明了方向。教师可以将抽象的理论知识的讲解以生动、直观的方式演示出来，从而激发学生对课堂学习的兴趣和动力，为高效化政治教学课堂的构建打好基础。

例如，在进行“树立正确的消费观”这部分内容的教学活动时，在课堂伊始环节，我利用多媒體给学生播放了一则新闻，新闻大致介绍了一名女大学生因盲目与他人攀比，而在校园贷等各种借贷平台上借钱，结果欠下巨款无法偿还的事迹。盲目攀比、过度消费等字眼都是与学生生活较为贴近的话题，因而他们都聚精会神地观看着，我也趁机让学生谈谈自己的消费观，什么样的才是正确的消费观，从而引出本节课的教学内容，开始了教学活动。如此一来，通过运用多媒体营造生动、直观的教学情境，将学生的目光和注意力成功聚焦到了课堂中来，激发了学生强烈的参与兴趣和动力，为课堂教学活动的顺利开展打好了基础。

二、以问题式情境来激活学生思维能力

问题在课堂中发挥的作用是不言而喻的。富含启发性和思考意义的问题能够使学生的目光迅速集中起来，从而及积极的面貌投身于课堂教学中。为此，在高中政治教学中实施情境教学时，教师应充分把握情境教学的特征和意义，从学生感兴趣的话题及与教学内容有关的知识出发，通过创设生动的问题式教学情境的形式来开启学生的思维，激发学生的探究欲望，使学生在好奇心和求知欲的驱使下主动投身于课堂教学中。

例如，以“多变的价格”这部分内容为例，本课的教学目标意在使学生了解影响价格变动的各种因素，让学生正确认识商品价格与价值的关系。为了使学生能够深入认识并理解价格变化的因素，我在课堂上结合“月饼价格的变动”这一话题，向学生展示资料：中秋节前夕，月饼的价格高的离谱，一些盒装的月饼甚至卖到了几百元，部分散装的月饼也卖到了十几甚至几十块钱一个。而中秋节过后，月饼的价格迅速回落，从几百一盒降到几十一盒。那么出现这种明显变化的原因是什么？为什么会有这么大的反差？之后，让学生根据所学知识，从“供求和价值”的角度思考这一问题，从而激活学生的经济思维能力。如此一来，通过创设问题式的教学情境，激发了学生强烈的问题意识，促进了学生思维的发散，使其能够以积极的姿态探究知识，促进了课堂教学效果的提升。

三、以生活化情境来融合学生生活经验

高中政治本身具有较强的理论性特征不仅容易使学生产生畏难情绪，还会让学生觉得政治离自己的生活较远，学习政治没有什么实质意义，从而逐渐失去对政治的学习兴趣。这种态度和看法是极其不正确的。政治教学的目的是让学生学会从政治的观点来观察生活，解决生活中的问题，是一门与实际生活密切相关的学科。为此，为了纠正学生的学习态度，教师应加强对情境教学的重视力度，努力为学生营造一种能够引发学生共鸣的生活情境，使学生能够充分融入自己的经历和经验学习政治，不断促进政治教学有效性的提升。

例如，以“投资理财的选择”中的“规避风险的途径——保险”这部分内容为例，在教学中，教师可以引入有学生生活有关的事迹，引导学生思考保险在保证人们生活方面发挥的作用。比如两名学生在打篮球时同时受伤，且被送到医院进行了治疗，一名学生受到了保险公司的理赔，所以没有花多少医药费，而另一名学生因没有商业保险，花费了巨额的医药费。从中引发学生思考保险的意义和作用。在此基础上开始教学活动能够受到不错的效果。如此，通过创设生活化的教学情境，拉近了学生生活与学科知识间的距离，使学生能够联系自身的经验和经历更好地理解所学知识，推动着课堂教学活动的顺利开展和实施。

总之，通过创设生动、有趣、积极的教学情境，能够激发学生学习相关知识的内在动力和兴趣，为高质量教学课堂的构建打好基础。作为高中政治教师，我们应从自身学科的特点出发，积极探究情境化教学的有效策略，摒弃以往以灌输式为主的教育教学模式，使政治教学焕发出崭新的风采和魅力。

参考文献

[1]李玥.情境教学在高中政治课堂上的运用[J].现代交际，2018

[2]郑志东.高中政治课堂教学中的情境教学[J].黑龙江教育（理论与实践），2015