中学生思想品德意识与行为的培养

陈荣欢

“思想品德意识”是指学生根据已有的知识经验、思维方式、解题策略等有关思想品德知识的潜在能力。“思想品德行为”是指探索新知识的时候把思想品德转化为思想品德活动的一种外在表现形式，是指新旧知识不断进行同化、顺应、调整、扩充，形成新的认知结构的活动过程。这种思想品德意识与行为的培养，必须以实践活动为基础，通过广泛迁移而实现。下面结合笔者的教学实践，谈几点体会。

一、合理操作引导，发展学生的思想品德意识

学生的思想品德意识结构具有不同的水平，有的人从单一方向思考条件和问题的联系;有的人从多元角度联系已知和未知;有的人用关联的思维方式来研究;还有的人能对问题进行抽象概括。教育的作用之一就是帮助学生在不同的思想品德意识水平上有所提高。因此，教师在教学过程中让学生通过有效的操作，适宜的引导，给学生提供思维发展的时机与空间。

例如，在教学七年级下册《法律在我们身边》这节课的时候，结合春晚小品“扶不扶”现象，开展小组辩论赛，让学生通过比赛大胆地说出自己的想法，最后对每组的观点都给予肯定。同时总结出在是非选择的面前应该如何做出抉择与怎样“有智慧地扶”。这样的课堂可以让学生难以忘记，通过设置课堂辩论、情境分析等方式有效激发学生的课堂思考和探索，进而达到思维提升的教学效果。随着活动的深入，在教师的引导下，学生会知道怎么去做，用思想品德的眼光去分析问题，让学生经历一个从具体的生活中感悟思想品德的过程，可以促进学生思想品德意识的发展。

二、精心设计问题，提升学生的思想品德意识

思想品德学习是新知识和学生已有的思想品德现实互相作用融为一体的过程，思想品德学习的任务是在不断丰富与提升学生所拥有的思想品德现实。所以在课堂上教师面对学生不同的思想品德行为，能恰到好处地运用问题，把学生的认识更为科学化、深刻化，提高课堂教学的实效性。

例如，在教学七年级上册“守护生命”这节课的时候，让学生以“寻找身边坚强的残疾人”为情境进行讨论，这样使学生了解到生命如此珍贵，作为健全的青少年更应该懂得对生命的呵护。那些坚强的残疾人令学生肃然起敬，同时，对学生思考与探索生命的意义与价值埋下了伏笔。于是，学生基于自己的思想品德意识做题目，但教师并没有因此满足于学生所表现出的思想品德行为，这些做题目的方法你们知道有那几种，进一步激发学生的讨论、思考，使问题解决更具有一般性，提高了学生的思想品德行为与思想品德意识。

三、有效把握要求，构建思想品德行为的科学性

在学习思想品德中，一些重要的思想品德概念与思想方法的内容应根据学生的实际状况，如知识背景、心理特征、学习的内需性等特点，采用逐步渗透、深化，循序渐进、螺旋上升的方式，体现每个学习阶段的不同要求。既要注意前后知识的联系，又要避免出现同一知识在同一层面上的重复再现，这就需要教师在提升学生的思想品德意识行为中，注意度的把握。

例如，在准备教学七年级下册《青春的邀约》这节课的时候，提前给学生布置作业如下：“英文字母中展示的青春”。第二天上课，让学生展示自己的作品，学生的想象才能得到充分挖掘，从生活的细节中阐述着对青春的感悟。因此，在教学中教师要会安排动手操作的环节来呈现学生已有的思想品德意识，深化他们的思想品德意识与行为。以学生的“动手做”代替了教师说教，体现学生思想品德行为在学习过程的主体地位，为学生积极参与思想品德活动获取知识奠定基础。可见，把握好不同阶段的教学要求，有效实施教学活动，让学生在不同的思想活动中获得不同的思想品德发展。

四、提供实践机会，促进思想品德意识向行为演进

思想品德课堂中由学生思想品德意识和思想品德行为而体现出的生成，是学生在特定活动中感悟、体验的结果。行为是学生思想品德意识的反应，教师在创设情境发展学生思想意识的同时，也促使学生个体的思想品德意识的同时，也促使学生个体的思想品德行为的呈现，从而为今后更完善的思想品德行为提供机会和发展空间。

1.实际应用的练习

综合应用是培养学生思想品德有效行为的重要途径，教师应引导学生把所学的思想品德知识应用到现实中去。为此，教师应为学生提供广泛的进行思想品德应用的机会。如，让学生尝试解决一些与道德有关的问题，当学生面对道德问题，能涌现出这些可喜的思想品德意识：有的学生会想到自尊自爱;有的学生会想到尊老爱幼等;不难看出老师在这里设计的道德问题过程不仅仅是手段，而是通过道德问题的思想品德意识才是绽放的花朵。教师就是需要利用思想品德本身的魅力，来激发学生参与思想品德学习，让学生着手解决生活中遇到的问题。

2.让学生学会写思想品德日记

思想品德日记就是用思想品德的眼光，把每天遇到的和做过的事情记录下来。如，有一位家庭父母离异的女孩，很有自己的想法，一直不与继母交流，父亲苦恼无奈。有一次当课堂学了八年级上册《在社会中成长》后，家庭作业是写一篇关于生活中的思想品德的日记。第二天那孩子的日子里这样写着：“今天走进爸爸的房间，发现床边有一件纺织了一半的毛背心，是我最喜欢的蓝色，我发现这件漂亮的背心是由千针万线组成的，我仔细数了数，每行有130针，前一片有360行，啊！织这么一件背心至少要12000针，这是多么辛苦的事情呀，原来妈妈是那么爱我！”这个小小的思想品德日记里到底记录了什么？是生活、是乐趣、是信心、是观察力和表现力，更为重要的是，它唤醒了一颗感恩的心。通过学写思想品德日记，可以让学生更好地感受生活中的思想品德，用思想品德角度去观察生活，用思想品德行为去体现生活，从而激发学生学习思想品德，用思想品德的热情，为他们的可持续发展奠定基础。

3.开展思想品德小课题研究活动

让学生通过自己喜欢的方式来研究自己感兴趣的思想品德小课题，在研究过程中能主动获取知识、应用知识、解决问题，这样的学习活动一方面将所学的知识得以巩固，另一方面也为激发学生的探索意识与有效的思想品德行为。如，学习八年级上册“诚实守信”这节课以后，教师应根据学生年龄特点及思想品德知识基础，适时、适度地开展深受学生喜欢的思想品德小课题研究活动，从而体会到有效思想品德行为所创造的思想品德价值。

让学生富有个性地学习，必须强调个体的亲历性，无论是课内还是课外，都要有足够的时间亲身实践与真实体验，提炼自己的思想品德意识，从而表达出更完满的思想品德行为。这是学生终身学习的方法，是促进教学与和谐发展的出发点和归宿点。

[注：本文系广东省连州市教育科研第十八批立項课题“山区学校如何培养学生诚实守信习惯的实践与探究”（课题编号：18--23）的阶段性研究成果]