关于小组合作学习应用于英语口语教学中的思考

摘 要：时代不断发展，教育不断进步。小组合作学习在当今英语教学中的应用范围越来越广且被逐渐重视。笔者在本文中就关于小组合作学习何如有效应用于中职英语教学提出一些策略和建议，以供参考。

关键词：小组合作学习;英语;口语教学

引言：毫无疑问，小组合作学习方式在现阶段的中职英语口语教学中占据重要地位，这种教学模式通过让学生之间进行集体合作的方式在学习中提高英语口语交际能力和学习能力，教师在教学过程中能够通过这种方式有机的将英语口语教学和实践教学相结合，在为学生们提供一个优质的英语教学平台的同时，潜移默化的提高学生英语口语综合运用水平。

一、合作学习概念

从概念上讲，合作学习的另一称谓就是“小组学习”。美国教育学家DavidKnoots在上世纪70年代开始提出这一学习理论并且大力推广实施。其具体理念为：以小组为学习单位，通过小组成员间的互动协作以及各组之间充分交流达到促进学生学习成绩，最终完成共同的学习目标。

二、小组合作学习三大特征

通常来说，小组合作学习的主要特征表现为以下三点：1.互动性极强。毫无疑问，互动交流在小组合作学习整个模式中占据核心位置，互动交流学习的效率在某种程度上将直接影响小组合作学习模式的作用及价值。在实际应用过程中，2到6名异质成员组成学习小组，学生们可两两互动学习交流，在明确学习内容之后，教师根据学生的具体学习能力差异帮助学生构建异质小组，让学生们通过相互协作、相互鼓励和相互分享圆满完成成学习任务，有效提高学习效率。2.团队性明显。客观而言，小组合作学习过程中，为了有效完成学习内容和学习目标，教师要对学习任务进行细致化划分，力争让每个学生都能独立承担个人的学习任务，这将让整个学习合作活动具备相当高的团队协作性和依赖性，小组成员协作共进、互相依赖，最终圆满完成学习任务。3.责任性较高。教师在小组合作学习的开展过程中，需要做到让每个组员要承担两项责任义务，这样做的目的是既能够提升个体对集体的贡献度，又能够有效协助其他组员落实学习内容和学习任务。在小组合作学习的整个过程中，组员需要要对自身的贡献值以及参与度进行自我评析，并且及时发现问题，力争将小组合作学习模式的效率提升到最高水平[1]。

三、小组合作学习在中职英语口语教学应用策略

（一）科学化组建合作学习小组

小组合作学习在中职英语口语教学过程中的应用范围极为广泛。举例说明：学生在日常生活中熟练运用英语为外国友人指路是英语学习的一项最基本技能。在英语小组合作学习过程中，教师要充分考虑每一名学生学习水平和学习实力，科学化的组建学习小组。具体操作方式为，教师首先要結合学生性格、性别、成绩等特点把他们分成若干层次，分层过程中一定切忌“单一化”。教师充分考量学生数量以及拟分小组数量，将各个层次学生分配到各个小组中。初分小组之后，教师结合教学实际，对各个小组进行细化指导并且科学化安排设定各组的组长。在组长选择时，教师必须要全面考虑到学生的责任心、亲和力以及学习能力和组织能力。此外，在学习小组的分配过程中，教师应该依据学习成绩为每组成员进行编号，学习能力和水平较为接近的学生在各个组中要具备统一号码，便于之后课堂教学中的检测与抽号展示[2]。

（二）合理化布置小组学习内容

在英语指路教学过程中，教师可以通过多媒体教学方式让学生们充分掌握跟问路、指路有关的基本词汇以及句型，包括Could you tell me the way to…….？No problem，would you like to go by…….or by……？等等;教师要合理化布置小组合作的学习内容，力争让学生在学习过程中能充分理解和掌握关于问路对话的基本知识要点，并合理运用问路的基本句型开展问路对话。教师在教学过程中要注意以下两方面：一是要积极引导学生主动学习阅读对话内容，并且自己挑出不容易理解或者较为难懂的句子，学生们在合作学习中互相交流，解决问题，体现小组合作学习的真正意义，教师也能够达到高效率提高学生口语学习整体水平的目的。二是灵活性布置小组学习内容和学习任务。譬如，通过多媒体教学教授学生：这是一辆小汽车从出发地到公园的三维路线图，两条线路可以选择，学生们通过教学指导，需要在空白处填写正确英文指令，若答题正确，小汽车便会自动开往目的地，若错误，则不会到达，需要通过小组分组讨论，尝试不同办法，最终才能找到正确的路线，完成学习任务。毫无疑问，这种新颖的教学方式和科学灵活性的教学内容一定能够激发学生的学习兴趣和学习欲望，通过这个学习任务，学生们不仅掌握了英语指路的基本技能，而且理解了团队协作精神的重要意义。

（三）多元化构建合作学习形式

在小组合作学习过程中，教师要结合实际教学情况，充分利用多元化的学习形式提高整体学习效率。在具体教学过程中可以表现为以下三方面：1.小组成绩分工教学法。组内可设置4人，教师在正常授课后，学生再进行分组进行合作学习，这种方式可以让每组成员都快速掌握英语口语技巧，科学化的形成“集体讲授——分组——测试——个人成绩评测——小组成员认可”的分组学习过程。2.小组竞赛教学法。这种教学方式需要在教学过程中设立教学任务要求和教学任务表，教师要在授课过程中强调与他组同学每周进行学习竞赛，竞赛成绩归公到本小组成绩之中。这一教学方式需要注意的是，教师必须要保证组内成员成功概率的“均等性”，力争做到公平、公正、公开。3.切块拼接教学法。这一教学方法较为新颖，教师需要将课堂学习任务以及课题划分四部分，各组成员指派一名学生组建“学习专家组”，专家组共同学习分到该组的材料。在返回各组后由每一个专家轮流教授其他组员后，教师再对学生进行全方位的测验。客观而言，切块拼接法在目前的中职英语口语合作教学中运用范围最为广泛。

结束语：综上所述，小组合作学习在中职英语口语教学中的应用之路任重而道远，教师在日常教学过程中必须不断改进、不断探索、不断创新，及时发现问题并且解决问题，最终达到全面提升学生们英语口语学习能力的教学目的。

参考文献

[1]黄娟.合作学习在中职英语口语教学中的应用研究[D].湖南科技大学，2017.

[2]周倩.合作学习在中职英语口语教学中的应用研究[D].苏州大学，2014.

作者简介：李政雄（1970-）男，汉族，甘肃静宁人，本科，讲师（中级）。研究方向：中职英语