高中历史教学中培养学生的责任意识的思考

关喆

摘 要：随着新高考改革的实施，使高中历史学科受关注度不断攀升。基于对学生学科核心素养的培养，教师应优化视角理念、以多元化授课策略，培养学生良好的唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释及家国情怀。其中，尤其应加强对学生责任意识的培养，帮助学生树立正确的三观，增强其使命感，为新时期培养具有爱国情怀和理性精神的高素质复合型人才。基于此，本文展开在高中历史教学中培养学生责任意识的问题探究。

关键词：高中历史;历史教学;培养;责任意识

引言

高中历史新课标强调“应重视学生的全面发展，促进其学科核心素养的形成[1]”。故此，以往教师关注学生显性学力发展的教学方式，显然已经难以满足学生的学习发展所需，用考试成绩定位学生能力强弱更是片面的。教师应立足于促进学生未来更好的发展的视角进行教学调整，促进其具有良好的历史素养，激发学生的责任意識，使其更具民族认同感、形成坚定地政治立场，使其透过历史知识的学习，在回顾过去的同时，以发展的视角展望未来，使其具有建设美丽家乡、伟大祖国的责任感与使命感。

1、简析高中历史教学中存在的主要问题

1.1教师单一教学问题

新课标指出教学应具有多样性，以便促进教学面前全体学生、促进学生实现个性化发展[2]。高中历史知识繁杂、需要学生记忆的知识量较大，这便造成学生易对历史学习产生畏难情绪。部分教师习惯于定式教授，单一教学难免让学生产生历史学习乏味、枯燥的印象。在这样的课堂教学氛围中，其授课效果便是可想而知。

1.2难以激发情感共鸣

历史学科以唯物主义视角将过去特定时间、空间中发生的事物以联系的视角呈现在学生面前，使其透过时间顺序、事件因果、历史人物、事件原因等理解时代、历史的发展。由此可见，高中历史教学具有关联性及学科的复杂性，教师应以生动讲授、多元教学，促进学生掌握历史学习的技巧，引发起情感共鸣，增强学生的爱国情感、民族情愫。但现实却是，大部分教师都较为忽视学生的学习情感态度。

2、历史教学中培养学生责任意识必要性

高中历史具有浓厚的人文色彩。传统历史教学中，教师过于关注学生对知识点的掌握、背诵熟练情况、是否具备考取高分的能力，忽视了对学生思维能力的发展。以《中外历史纲要》中《挽救民族危亡的斗争》教学为例：很多学生认为拒绝逃亡、英勇就义的谭嗣同“傻得很”。加强对学生核心素养的培养，提升其责任意识，学生便会意识到在特殊的时代中，当面对国家的生死存亡问题时，会有这样的一种大无畏的英雄主义、爱国情怀，照亮后人的前进之路。这并不是傻，而是“留取丹心照汗青”、“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”、“砍头不要紧，只要主义真”的爱国赤诚[3]。只有重视培养学生的责任意识，引入史料实证，将学生置身于特殊的时代、历史问题中，使其全面思考问题，其才会更为深刻的理解历史与民族发展问题，将民族记忆深深的烙进脑海中，使其心怀敬畏、倍感肩头的责任重大。

3、历史教学中培养学生责任意识的策略

3.1重视创新施教，培养学生正确价值观

无论是厦门大学女学生的“恶臭你支”的不当言论，还是香港暴动中暴徒的低龄化趋势，都能够看出培养学生正确价值观重要性。高中生处于人生中较为关键的发展阶段，教师应充分发挥历史学科的育人价值，以创新施教的方式让学生走进历史，培养其正确的认知，增强责任意识。例如：在《影响世界的工业革命》教学中，通过两次工业革命促进资本主义市场发展的影响，与我国同一时期历史对比学习。以史料实证唤醒学生的危机意识，让其理解“科技是第一生产力”，促进学生接触高新技术，使其发奋学习，增强其使命感。

3.2注重教学延伸，促进学生的全面发展

为了增强学生的责任意识，教师还应关注学生的全面发展，重视对历史教学的延伸。例如：在《世界多极化与经济全球化》教学中，联系社会、国际热点新闻展开教学，让学生结合历史因素进行多维度分析。促进学生以辩证、发展的眼光看问题，提高历史课堂容量，实现教学的与时俱进，培养高中生良好的责任意识、理性精神。

3.3组织实践活动，加深学生的学习印象

为加深民族印象，使学生对历史具有敬畏感。在历史教学中，教师还可适当的组织多样性实践活动。例如：在五四青年节、国庆节、抗日战争胜利纪念日，在校园中开展主题活动，进行班级板报的绘制、教室的装饰，并可举行主题演讲活动，促进红色爱国主义精神的传承;可带领学生到烈士陵园、抗日英雄纪念馆等地进行祭奠、参观，让学生触摸历史。使生于和平年代的学生感受先烈们在保家卫国中所表现出的奋勇不屈、可歌可泣的革命精神，促进优秀革命品质的传承与发展，培养学生的责任意识。

4、结语

总而言之，发挥高中历史教学的有效性，培养学生良好的责任意识，并非一朝一夕之力。在实际教学中，教师既需具有以生为本的意识，将历史教学与高中生的兴趣爱好、学习特点结合;更需打破传统教学的束缚，在促进学生学科能力发展的过程中，关注对其情感态度、思维品质的培养与教育，使学生在读圣贤书的同时积极思考，关心窗外事。提高历史教学课堂容量，使学生关心社会、国家发展问题，通过历史学习更清晰的认识到个人、家庭与国家间的联系，提高学生的责任意识。

参考文献

[1]徐苗.高中历史教学中学生社会责任感培养研究[J].山东师范大学，2019（6）：24.

[2]赵世振.高中历史教学中学生实证意识的培养研究[D].四川师范大学，2018（5）：20.

[3]刘筠尧.历史人物教学对中学生家国情怀培养的策略研究[D].华中师范大学，2018（5）：23.