小学高年级语文阅读方法的教学策略研究

杨成波

摘 要：阅读是小学语文高年级教学的重要方式，同时也是关键的教学内容，在学生的语文素养培养中起着重要作用。因此，教师不仅要让学生从阅读中学到知识，还要引导学生学习阅读的方法与技巧，提升学生的阅读能力。

关键词：小学语文；高年级；阅读方法；教学研究

阅读方法根据阅读内容的不同而不同，学生要想很好地掌握阅读方法，首先要学会判断阅读内容属于哪种类型，其次再根据阅读方法的要领进行阅读。同时学生还需要灵活变通，在自己判断的基础上结合具体的阅读要求进行阅读方法的选择。基于此，教师在进行小学高年级阶段的阅读教学时，需要有针对性地对学生进行阅读方法教学，让学生能够用有效的阅读方法进行高效的阅读学习。如此既能提升学生的课堂阅读效率，又能提升学生的课外阅读效率，有助于学生语文素养的提升。因此，本文从以下几个方面入手来对小学高年级语文阅读方法的教学进行研究。

一、简略阅读，注重关键词

简略阅读简称略读，是阅读中经常会用到的阅读方法。略读顾名思义就是简单阅读的意思，但略读并不意味着“囫囵吞枣”，而是要注重关键词阅读。也就是说，教师可以引导学生从三方面来找阅读内容中的关键词，一是文章标题，阅读标题可以当作整个阅读内容的关键词，与其意思相近的词往往是关键词；二是文章开头和结尾的句子，文章开头和结尾往往承担着总领全文或者总结全文的重任，其中的关键词往往与全文有关；三是文章中每一个段落的开头和结尾，往往隐藏着关于整个段落的关键词。

例如：我用《丝绸之路》引导学生学习略读的方法技巧。我先让学生按照自己的方式阅读课文，找出自己认为是关键词的五到七个词。在自主阅读寻找之后，学生对找关键词有了初步的体会。在此基础上，我引导学生从标题到段落，详细地来找本文的关键词。即：本文的标题是“丝绸之路”，可以先将“丝绸之路”作为一个关键词，通过之后的阅读判断这个关键词找的是否准确。第一段的关键词在“巨型石雕”，阅读可以发现，整段都在围绕着这个词展开。最后一段又提到了“‘丝绸之路’巨型石雕”，由此可以判断，丝绸之路和巨型石雕都是本文的关键词。每个段落的关键词其实就是总结段落意思之后得出的，就比如第一段的巨型石雕。确定了关键词，整篇文章大致的意思也就确定了，这就是略读的要领。

二、精细阅读，多角度思考

精细阅读顾名思义就是对文章中的每一段、每一句都进行认真的阅读和思考。很多时候，精细阅读往往针对的不是一整篇文章，而是文章中的一个或者几个段落。然而不管精细阅读针对的是文章还是段落，其关键是要进行多角度的思考。也就是说，教师要想让学生熟练掌握精细阅读的方法，就需要在语文阅读教学中引导学生学会进行多角度的思考。所谓多角度思考，并非漫无目地乱想，而是需要根据文章的所描述的具体内容进行相关方面的思考，比如，记叙文思考其起因、经过、结果等相关内容。通过这样的多角度思考，有利于学生深入理解阅读内容。

例如：在进行《童年的发现》的教学时，由标题可以看出，作者童年的发现是本文的重点。因此，我让学生重点阅读“我的发现起始于梦中……我想还没有人发现这个道理”这几个段落，思考几个问题，即：作者的发现是什么？他为什么会有这样的发现？他的发现过程是怎样的？通过阅读和回答这几个问题，学生对本文的重要内容会有一定的了解，在回答课后题时也可以游刃有余。在这部分的教学完成之后，我建议学生以后在进行自主阅读时，尤其是对自己感兴趣的内容，多问几个为什么，从多种角度进行思考。如此可以加深对阅读内容的理解，也可以提升学生的语文素养。

三、对比阅读，注重差异性

对比阅读即为两篇或者多篇文章的对比阅读和分析。通过对比阅读，学生可以清晰地了解到文章中的差异性，对各篇文章的认识也会更加深刻，有利于学生语文素养的提升。因此，教师可以在小学高年级语文教学中有计划地给学生安排一些对比阅读训练，锻炼学生寻找文章共同点和差异性的能力。在对比阅读中可以综合运用略读与精读的技巧，如此可以切实提升对比阅读效率。

例如：在《将相和》的教学结束之后，我引导学生对《晏子使楚》和《将相和》进行对比阅读，看看文中人物有何异同之处。这两篇文章讲的都是弱国战胜强国，大臣不畏强敌，机智应对的故事。但也存在着很多差别。最明显的就是时间差别，《晏子使楚》发生在春秋末期，而《将相和》发生在战国时期；另外，前者面对的是楚王，而后者面对的则是秦王。总之，他们面对的事件、用的策略都不同，但都同样被后人所称赞。通过对比学习和差异分析，学生可以对晏子与蔺相如有个更深的了解和认识，同时也有利于学生分析能力的提升。

总而言之，阅读不仅仅是一项语文学习技能，还是帮助学生认识大千世界的通道。因此，阅读方法的学习至关重要，好的阅读方法可以让阅读达到事半功倍的效果。所以教师在进行小学高年级阶段的阅读教学时，需要注重对学生进行阅读方法的教学，提升学生的阅读成就感和阅读效果。

参考文献：

[1]陈发平.小学高年级语文阅读教学中的问题和对策[J].学周刊，2018（29）：116-117.

[2]邵玉梅.談如何在小学高年级开展阅读指导[J].课程教育研究，2018（32）：61-62.