小学中年级作文教学有效性研究

李金红

摘  要：小学的语文教学过程中，往往让老师和同学们都头疼的事情就是作文的写作方面。但写作不仅能够体现出学生们的对待语文学科的学习情况，还能够提高学生们的语言表达能力。对于小学中年级的学生们来说，在他们之前有小学低年级的看图说话，在他们之后有高年级的作文自我观点。因此中年级的语文作文教学在小学的语文学科来说是非常重要的。小学语文教师应当格外注重中年级写作这一重要基本模块。

关键词：小学中年级;作文;兴趣;教学

1目前有关小学中年级作文教学的现状调查

1.1学生们作文学习的情况

经过数据统计和调查分析发现，小学中年级的学生们大多喜欢阅读课外书，有很大一部分原因是在教师的要求下完成的摘抄行为，但他们摘抄的都是自己感兴趣的课外书，并没有教师的正确引导。还是存在很多学生喜欢摘抄故事书甚至漫画书上的阅读句子，并且三年级的学生占绝大部分，这些都说明了三年级的学生们还是缺乏自我学习名学著作的意识。虽然小学语文教师给学生们的阅读写作做了充分的引导，但是没有给学生们列举出要阅读的课外书是什么范围的，也没有给同学们进行正确的阅读方法引导。这样一来，学生们在写作过程中也不会运用到自己平时阅读所积累的语句，失去了阅读所带给写作的真正意义。

1.2作文的写作过程中没有教师的正确引导

小学语文教师现在给同学们上作文课只是运用传统的作文教学模式来给同学们进行作文指导，即给出作文题目，让同学们进行自主写作，然后对同学们写的作文进行合理的批改，最后在课上讲解作文主题。在课上讲解作文的时候，通常就是给同学们念几个优秀的作文范文，也不会和同学们进行文章闪光点的讨论。中年级的学生们在这样的作文教学中当然不会得到有效的帮助，这节作文课的效率是非常低的。

2教师对中年级作文的教学情况

2.1缺少教学目标，比较随意

经调查表明每个学期都能够制定一个语文作文教学计划的小学中年级教师少之又少，很多教师都不注重语文作文的单独教学，而那些每个单元都要完成的作文教案都是为了应付学校里的检查，并不是积极完成的。在仅有的作文教学过程中，教师都没有一个准确的教学目标，通常情况下就是将作文的题目告知学生们，然后再提出几点要求，让学生们自己完成本次写作。但对于小学中年级的学生们来说，作文只是一个茫然、在心中没有什么概念的领域，非常需要教师的正确引导才能够入门。

2.2批改作文的形式非常单一

调查显示大多数小学语文教师还是采用传统的作文批改模式，认为小学中年级的学生们没有自己主动能够批改作文的能力，所以作文都是由自己来批改，经过精细的批改后再让学生们去自主思考，以为这样就会让学生们提高自己的写作水平。但这种作文批改模式是不被中年级学生们所接受的，他们看到自己的作文等级后，就不会再关注教师给自己批改的内容。并且许多语文教师喜欢用一些专业的评价，像“语句不通顺”等等，学生们根本无法获知其中想要表达的意思。并且经过调查显示了中年级的学生们更希望教师能够在课上给他们充足的实践，让学生之间进行作文内容的交流和互相批改的方式。

3如何提高中年级学生的写作水平

3.1重视培养学生爱观察的良好习惯

很多小学中年级的学生都不喜欢写作，往往他们最头疼的就是这项语文板块。觉得写作是一件应付的事情，并不是自己主动想去完成的，这就是因为他们没有一个写作的良好習惯。教师不仅要培养学生们积累作文素材的良好习惯，还应该培养学生们能够细心留意周围美好事物的习惯，通过不断的观察各种表象，来提高自己的写作水平。对于处于刚入门的小学中年级学生来说，提高写作能力就先要培养自己善于观察的习惯，在实际生活之中培养学生们精密观察的习惯。

3.2让学生们积累写作知识能够学以致用

如今很多语文教师的教学中都很看中学生们的背诵和记忆能力，但忽略了学生们对于写作知识的理解和应用能力。因此在小学的语文课堂中，语文教师应当更加注重学生们是如何对写作进行应用的。教师让学生们在平时的阅读中积累了很多诗词和文章中的优美句子，但是却忽视了学生们明不明白应当在什么地方运用这些诗词和句子。语文教师应当着力去将阅读写作的理论实践相结合起来，引导学生们将自己积累的知识运用到日常生活和写作中去。

例如，教师可以在班级里举办一次“写作应用比赛”，教师利用班级中的多媒体，给学生们播放短视频，让同学们运用自己认为能够表达相应情感的优美句子进行抢答，对于合理运用的同学，教师可以有请他上讲台为大家介绍这句话出自哪位作家的哪个作品，为同学们讲解出这句话的含义，以及是如何想到要代入这句话的。这样的模式不仅可以让学生们所积累的写作知识得以真正的运用，还可以让其他同学们了解到更多的写作素材。对于那些没有合理运用句子的同学，语文教师也应当给予合理的评判，指导他们究竟是在哪里出了问题，鼓励全班同学一起思考这句话能够运用到哪种情境中去。培养学生们的表达能力，就会更好的提高学生们的写作能力。

4结束语

小学中年级的作文对学生们要求本身就不高，对于三年级的学生，刚刚进入写作的初级阶段，教师应当注重对他们写作方法的引导和指导。到了四年级要求会有一个新的提升，那么这时教师就应当注重他们写作的形式和内容方面，在作文的教学过程中制定一个明确的目标，给学生们自主探究和交流写作经验的时间。对于五年级的学生，语文教师就应当格外注重对他们思想观念的培养，注重他们的观点在作文中体现的正确程度，通过正确的引导培养中年级的写作兴趣。

参考文献

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