小学低年级数学教学有效性探析

洪呈祥

摘要：数学是一门逻辑性很强的学科，它对锻炼学生的思维的灵活性有很大帮助。数学探索往往是学生冥思苦想解决问题的经历，它的这些特点都要求学生开动脑筋，用尽一切办法在思考和学习中了解知识和增长智慧。由于当下的教育界许多教师仍然沿袭过去陈旧的教学模式，导致小学数学教学质量难以提高。而小学低年级的数学教学又是为以后更高级的数学学习打基础的阶段，这个时期学生的数学成绩的优劣直接关系到学生将来是否具备更加全面的数学学习思维。另一方面，近一段时期以来，在教育界也逐渐兴起了培养学生综合素养的思潮，不断强调在教学中重点锻炼学生的实际运用能力，这就使得许多不能适应新形势下的教学思想和理念必需做出相应的调整。

关键词：小学数学;低年级;教学探析

数学知识的学习比较注重抽象性思维的培养，小学生虽然具有活泼好动的天性，但是对于相对来讲显得枯燥和乏味的数学运算和数学符号语言等等，却常常感到无法适应和缺乏兴趣，这会给学生未来的数学学习造成非常不利的影响。针对这些现象的产生，广大教育工作者势必要在教学中融入全新的教学思维，只有教师在课堂上营造出一个和谐和充满想象力和创造力的氛围，才能使得学生乐于学习，激发起他们的求知欲望。

1 融入游戏活动，开展趣味教学

小学低年级阶段的学生正处在儿童成长的启蒙时期，喜欢做游戏和玩耍是他们的共同特征。传统的数学教学之所以没有能够达到很好的教学效果，在很大程度上是由于受制于机械的教师讲解和学生被动的接受的形式所造成的。这种灌输型的学习让学生的学习过程变得沉闷和压抑，课堂上只有教师一个人是主角，大量的学生似乎只要按着教师规定的步骤来开展学习活动就算是完成了任务。没有发挥出学生的主观能动性的教学，它的成效可想而知。众所周知，不同于其它学科，数学知识的运用是和我们的日常生活紧密联系在一起的，它里面所牵扯到的方方面面都帮助我们解决了许许多多的实际问题。教师可以充分运用数学学科的这些特点，采用寓教于乐的教学形式，把游戏和娱乐的元素进一步渗透到数学课堂上，这样不仅使得学生感受到数学知识的运用贴近生活，而且还在学习中体会到无限乐趣。无数国内外的教学实践证明，学生在轻松和愉快的活动中完成了学习的过程，他们的头脑得到了很好的锻炼，身体和心理也不断向健康的方向发展，可以说这种教学取得了一举多得的成果。

例如在对人教版小学一年级上册数学教材中的《1-5的认识和加减法》的学习中，为了配合学生能够更加清晰的认识这些数学基础数字在现实生活中的存在意义，教师可以有意设计一些与此相关的教学环节。可以使用让学生们自己去联想的方法，首先让他们回忆一下在我们统计一些基本的单位的运用当中，是不是经常会出现从1到5这几个数。从离课堂最近的距离来感知，让学生们踊跃发言，体会到在一个班集体里面，会分为若干个小组，每个学生属于第几个组，这当中就会用到1到5的知识，把这些信息整理之后再汇总到教师那里。这样就使得学习活动变得生动有趣，寻找答案的过程也不像是在课堂上，而是在进行课外的娱乐活动。接下来，教师把视野放宽一点，把几个学生互相之间用1到5进行编号，做各种各样的游戏，在相互配合中逐渐感受到从1到5这几个数彼此是什么关系，以及相临两个数存在什么样的联系等等。然后再由教师讲解，生活中许多的事物由于过于繁杂，往往采用归类划分一个相同群体的方式来进行整理，从1到5相对来说比较简单，人们认识起来也比较方便，因此在各个领域都会广泛用到。

2 设立情境教学，配合学生理解

情境教学是当前教育体系当中比较流行和实用的教学方法之一，它结合不同年龄段学生的心理特点，根据学生已经掌握的知识和处理问题的经验，在此基础之上制定出具有明确指向性的学习活动。这种教学的成功之处关键在于把学生的学习和某种特定的情境巧妙的结合起来，在一定的特殊环境下开展有针对性的教学，能够让学生借鉴已经掌握的数学知识以及过去解决相应问题的心得体会来理解今后要学习的新内容。通过这样的途径来掌握的数学知識，由于它独特的视角把学生的学习变得灵活生动，并且在教学的实施上与许多具有现实意义的情境也有着紧密的契合点，因此学生对相应知识的分析必然会更加客观，而且会在自己的头脑中留下深刻的印象。情境的不同种类是因教学的实际需要而设计的，它的最终目标是辅助教师完成教学任务，同时也让学生学到相应的文化知识。

在学习人教版一年级数学上册《认识钟表》一节内容的过程中，教师就可以借题发挥，把学生的学习努力营造成为一种探索合作与交流等多个元素融为一体的形式，如果要达到上述效果，就需要教师在学生学习情境的设计上优化处理。钟表知识不同于死板的数学符号，是非常形象化的，它在实际生活中被广泛运用，这正好为情境学习的制定提供了鲜活的素材。学生们一天的生活主要是围绕着学校和家庭两个地点来进行的，教师教学的第一部引导学生们自己感受一下，一天当中的几个重要时段是按照什么样的比例来合理划分的。它们在钟表上又是以怎样的形式表现出来，还可以更加细化的使学生联想在学校中，一节课大约用了多长时间，课与课之间的间歇下课休息时间是多少，在这个过程中钟表上的时针分针和秒针的运动有怎样的规律。为了让学生了解钟表上的时针分针和秒针的不同作用，可以列举出学生们生活中的活动为什么要用小时、分钟、秒不同的时间单位来分别计算，或者让学生开动脑筋自己去分析，这样的教学把学生的思维放在一定的情境之下，有利于他们的学习。

3结束语

总而言之，在目前教育领域普遍提倡培养学生综合能力的大背景下，教育工作者需要对自身的教育理念作出更新，在教学方法上也要在摸索中不断取得新的进展。

参考文献：

[1]陈洁，浅谈在小学数学教学中如何培养学生的问题意识[J].学周刊.

[2]王稚晔.小学数学趣味活动教学研究[J].数学学习与研究，2019（ 03）：88.