小学道德与法治生活化教学的开展策略探究

康平夏

摘要：在小学阶段进行道德与法治教育既是全面实施素质教育的要求，也是学生在小学阶段就养成良好道德品质的重要手段。在具体的道德与法治教学过程中，教师应该关注小学生的认知发展规律，以及课堂教学的生活化。课堂教学的生活化是道德与法治教学中值得提倡的一种新趋势，其不仅需要教师将学生放在教学的中心位置，还需要教师结合学生具体生活中的实例来对学生进行教育，以降低学生的学习难度，同时增强学生在学习过程中的体验，全方位增强学生的思想道德水平，并增强学生的道德认同感。

关键词：小学教育;道德与法治;生活化教学

小学生所处的年龄阶段决定了他们的感知力和想象力是高度活跃的，而学生的道德观念需要教师的引导，在道德与法治的教学过程中逐渐由教师引导和管教转变为学生的自我管理与自我提升。这需要教师在教学中采取有效的方式，吸引学生主动参与课堂教学活动，同时锻炼学生的实践能力，增强学生的道德认同感。笔者结合自己在教学中的有效尝试，也就是生活化教学的开展，提出几种小学道德与法治生活教学的开展策略：

一、巧用教材，联系学生的实际生活

小学阶段的道德与法治教材与学生实际的生活之间具有充分的联系，同时贴近生活的教学也是新课程标准中的要求，教师在课堂教学过程中应深入挖掘教材中的生活素材，为学生的学习做好充分的准备。同时，教师也可以根据教材中的主要内容来设计生活化的场景，主要是引导小学生在具体的场景中感受道德与法治知识、了解学习道德与法治的意义，以生活实例来增强学生的学习体验。

例如，在学习“少让父母为我操心”时，教师可以组织学生在小组范围内讨论自己父母的工作，以及自己知道的父母在家庭和工作中的付出，了解父母为了维系良好的家庭生活所作出的努力。这实际就是学生真实生活的写照，有助于学生在回忆和交谈的过程中自然而然地产生对父母的感恩之情。同时，教师应该结合学生的讨论情况在适当渗透爱父母、回报父母的意识，引导学生在课下以实际的行动来回馈父母，完成本节课的拓展与延伸。

二、关注细节，培养学生的学习习惯

在道德与法治的教学过程中，离不开学生对生活的观察，只有學生具有细心观察的品质，学生才能在生活中积累丰富的生活经验，教师的生活化授课才能在学生的生活经验的基础上展开。学生的观察能力有限，尤其是低年级的学生，对生活的观察会伴随着丰富的想象，很容易产生脱离现实生活的想法。对此，教师应该结合学生的具体年龄特征，有针对性的进行课堂教学设计，帮助学生学会观察生活中的细节，同时培养学生的良好学习习惯。

例如，在学习“说说我们的学校”时，就是应该从学校内部的设施和文化氛围入手，激起学生对学校的亲近感，增加学生对学校的荣誉感和归属感。课前，学生需要根据自己的意愿组成调查小组，了解学校的具体情况，包括教学能力、师资情况、文化及历史，这需要学生观察到学校的细节，并能够通过与他人的交流来获取信息。课上教师邀请学生分享自己在课前所做的统计与收集的信息，促进学生之间的信息共享，同时让学生全方位地了解学校，在锻炼学生仔细认真的观察能力的同时增强学生对学校的认同感，更加乐于在学校这个大家庭里愉快的学习和生活。

三、参与实践，增强学生道德认同感

道德与法治的教育与德育教育在一定程度上是相同的，其主要的教育目标就是促进学生自我管理能力的提升和道德辨析水平的提高，也就是引导学生在实际生活中具有一定的思想道德水平，能够利用已有的知识分析所面临的事件和问题，学会辩证的看待社会事件，自身也具有一定的社会道德行为实践能力。具体而言，教师在教学过程中可以采取实践活动的举办来增强学生对事件的认识，提高学生思想道德水平以及道德认同感。

例如，在学习“生命最宝贵”时，教师可以带领学生来到教室外，引导学生观察室外的动植物，比如学校里树木花草，以及草地里的小飞虫等，让学生能够在实际的观察中了解其他生命的物种的生活方式，学会尊重其他生命体的生活方式。又如，在学习“我们所了解的环境污染”时，可以引导学生在生活实际中观察自己家庭一个月内所产生的塑料垃圾，了解基本的家庭在环境污染方面所做出的“贡献”，增强学生从生活中的小事入手开始做出改变的信念。

总体来说，道德与法治的教学与学生的实际生活是分不开的，只有学生在生活中观察到与道德相关的社会现象或事件，还能够在课上对学习投入更多的关注，并将学习成果及时反馈到生活中去。作为教师，应该从小学生的实际生活入手，结合教材中的内容，来为学生创设合理的生活情景，帮助学生在具体的场景中学习知识，同时结合学生学习和生活习惯的培养，来增强学生的学习能力，然后利用实践活动的参与，促进学生实际道德水平的提高和道德认同感的增强。

参考文献

[1]黄齐喜. 论小学道德与法治生活化教学的策略[J].读与写（教育教学刊），2018，15（06）：193-194.

[2]赵雪莲. 生活化教学法在小学道德与法治教学中的应用[J].甘肃教育，2018（05）：121.