中学历史美育教育浅议

董伟

摘要：美育教育是学生受用一生的灵魂教育。现代社会中人类需要发展最复杂、最丰富的层次莫过于情感，而培養情感的手段和途径正是广义的美育。美育教育在培养学生健全的主观人格方面极为重要，是学生全面发展的重要根基。美育教育蕴藏于基础教育学科的方方面面，本文以中学历史课堂为例，浅谈美育教育的重要途径和现实意义。

关键词：中学历史;美育;德育

自孔子教“六艺”始，美育教育源远流长，不断发展。美育教育是学生受用一生的灵魂教育。现代社会中人类需要发展最复杂、最丰富的层次莫过于情感，而培养情感的重要手段和途径正是美育。美育教育在培养学生健全的主观人格方面极为重要，是学生全面发展的重要根基。正确认识和发掘中学历史课堂中的美育因子，引导学生在历史知识的学习过程中学会发现美、欣赏美、追求美，为每一位学生奠定美学基础和美学意识，树立正确向上的价值观念有着重大的现实意义。

一、历史教学可以激发美学因子，使学生认识美、追求美、创造美。

历史本身宛如画卷，波澜壮阔，烟波浩渺，美不胜收。历史的美渗透在人类社会发展的每一个角落，历史课程这种先天的学科优势注定要在学生人生旅途的美学认知领域成为宝库般的存在。

首先，引导学生发掘历史中的智慧之美。如：战国时期李冰父子主持修建的都江堰水利工程巧妙利用江心人工岛调节内外江的水量，使成都平原从此以后免遭水旱灾害，成为天府之国;新疆坎儿井巧妙利用地下暗渠解决干旱沙漠地区水资源的蒸发流失问题;北魏孝文帝改革中巧妙利用南征之事行迁都之实，为进一步推进改革奠定基础。

其次，带领学生发现人类历史的科技之美。如：帕特农神庙建筑中严密的数理逻辑思维，充满了数学、物理学、建筑学的理性光辉;赵州桥体现了中国古代超高的建筑艺术;第二次工业革命时期，在电磁理论的科学指导下，人类成功进入电气时代，体现了科学理论知识的巨大价值。

第三，教会学生欣赏历史中的思想之美。如：普罗泰戈拉的“人是万物的尺度”体现了人类自我意识的觉醒;春秋战国时期的百家争鸣体现了以孔子为代表的一批学者对社会问题的思考和关注;因信称义、信仰得救体现了宗教改革时期欧洲人冲破宗教神学舒服的思想解放诉求;启蒙运动时期伏尔泰、卢梭、孟德斯鸠等人的社会理论研究为资本主义民主政治的构建提供给了理论基础。

第四，在宏观历史进程中认识到发展之美、变革之美。如：梭伦改革、克利斯提尼改革、伯利克里改革逐渐使雅典走上了民主政治的道路;北魏孝文帝改革成功推进了鲜卑族的封建化进程，促进了民族融合，为隋唐盛世的到来奠定了基础;明治维新使日本逐渐摆脱殖民危机，成功走上了近代化之路。

第五，在伟大历史人物的学习中认识到开拓之美、英雄之美、爱国之美。如;汉代时期张骞通西域，班固经营西域开拓了西部地区中国的对外交往之路，为丝绸之路形成奠定了基础;通过近代以来革命历史的学习认识到以孙中山为代表的革命者为了拯救中国而不断投身革命事业，为中国抛头颅洒热血的爱国情怀、英雄气概。

二、教师要帮助学生体验到历史的美，激发学生追求历史的美。

教师作为历史课堂上美育教育的实施者，需要从历史知识中提炼美的因子。在教学过程中使学生潜移默化润物无声地感受到美，在对历史知识和历史课堂的反思中意识到如何认识美，发现美，为学生追求美、创造美奠定基础。

首先要加强老师自身的美学和道德修养，老师对学生的影响是巨大的，“师德是教师的灵魂 ，美是师德之魂”，教师要从教学、生活、举止言谈、品质、素养等方面给学生以美的教育。因此，作为一名执教者要在仪容仪表上、言谈举止上、人格魅力上、课堂气氛上、教材内容的处理编排上等各个方面尽力给以学生向上的符合主流价值观的表率作用。美育的目的不单单是为了培养一批优秀的专业艺术类人才，更在于使学生能成为具备敏锐的感知力、丰富的个人情感、高尚的道德素养和健全的人格。

其次要引导学生追求美，培育和提高学生的审美能力。审美能力是指一个人对美的鉴别与欣赏能力，是一种主观情感认知能力，需要在学习的过程中对审美对象进行个人的主观再认识而形成的。审美具有极大的主观性，而且影响一个人的审美能力的因素也有很多，包括文化水平、经济地位、社会经历、感官能力等。在中学历史课程和课堂上可以通过历史知识的传递，来提高学生文化素养，进而来提高的审美能力。这需要教师深入发掘教材中的美育因子，扩展教材中的材料中的美育素材。现行教材中有大量的图片和材料都可以成为培育学生审美能力的元素，但因为历史教师本身对于某些诸如音乐、舞蹈、影视、文学、绘画、雕刻、民俗等方面知识的短板而导致无法更好的使用材料。这需要教师在课后做更多的准备工作，积极提升自己在各个方面的审美能力，以满足美育教学的时代要求。

第三，要在学生的心灵中播撒美的种子，逐渐让学生们变成美的化身，让学生们从情感上形成共鸣，让美在学生心中扎根。“美育追求心灵的美，侧重以审美活动陶冶人的感情，通过培养人的审美素质，达到心灵的完善与和谐”。美育在一定程度上可以弥补现行高考制度下中学教育中过于强调智育，忽视德育、美育的不足。通过美育教育引导学生内心情感的升华，梳理青春期混乱的价值观念，解决中学生内心世界中感性与理性、个性与共性之间的取舍问题，树立个人和国家之间的正确的相互关系，建立起个人理想和国家发展相和谐、相一致的远大理想，最终引导学生实现人生的全面发展。

参考文献：

[1]祝莉红，朱凤 中学德育思考：以美育德[J]黑河学刊，2011年（8）]

[2]高强苏，初中历史学科中美育教学法之浅见[J]中国校外教育 2014年（2）