方法在左，实践在右

贾延军

我們好像一直在追寻方法的路上，学习有没有好方法？阅读有没有好方法？写作有没有好方法？……一连串的追问存在于很多人的脑子里，再多的好方法没有实践也就没有用。任何事关键是去做，而且坚持去做，做着做着好的方法就来了，这叫实践出真知。听汪琼老师的课就给我这样的感觉。这是统编版教材三年级上册语文培训的第三个课时，进度到了五六单元。这个单元主要是读写结合解读的整合，听了之后很有启发，对于我们理解文本，指导学生观察和写作有很大作用。汪老师整节课围绕着“观察”展开，对如何指导学生观察，如何把观察和写作有机联系起来，阐述并实践了自己的观点。具体如下： 一、 以课文《搭船的鸟》为例，聚焦鸟捕鱼过程。1.翠鸟如何捕鱼？学生边读边圈画动词。2.板书动词，依据动词复述翠鸟捕鱼过程。3.想想这个过程大概多长时间，你从哪知道的？ 二、 比较阅读，逐步感悟“慢镜头分解”。

1.出示《带刺的朋友》第10段，用和上面一样的方法进一步感悟“慢镜头分解”。所谓慢镜头分解就是通过连续的动作把整个简短的过程描述出来，这就是细节观察。 2.继续阅读文言文《司马光》，重复上面的方法从文言文角度感悟“慢镜头分解”。 三、 玩一玩“慢镜头分解”。

1.从学生日常游戏中选一个玩一玩。 2.选学生演示，边演示边引导学生进行慢镜头分解，老师板书没一个动作的动词。

3.结合动作复述游戏过程。

4.同桌说一说，然后片段写一写。

5.回顾整个过程，深化什么是慢动作分解的观察方法。 四、 将“慢镜头分解”延伸到日常生活。让学生联系生活游戏、做家务等场景写作文。 用课文做例子进行观察指导，这是方法。再用生活中的经历训练观察并进行写作指导，这是实践：方法在左，实践在右。语文教学并不是简单地动动嘴，它需要我们钻研透教材，找到立足训练点，然后指导，最重要的还是写的训练。记得李玉贵老师说过每年会带着学生进行写作训练50篇，想想就让人瞠目结舌了。学名师的方法，在学以致用，这是一个教师最重要的成长。