关于小学语文写作教学方法的创新研究

何淑芬

新课程改革提出要培养学生的综合素质能力，因此，教师要培养学生的写作能力。但是，对于小学生来说，他们没有完整的知识体系，如何将之前学到的字、词、句有效地联系起来，表达思想感情呢？需要教师适当引导。

一、目前小学语文写作教学中存在的问题

1.作文内容空洞，虚假不真实

未开展新课改时，受应试教育的影响，教师在教学时，往往只关注学生的得分情况。尤其在写作教学中，教师只告诉学生如何做能得高分，抓住关键得分点，而没有告诉学生如何写作，只是给学生提供优秀的作文素材，让学生模仿。这种填鸭式的教学会固化学生的思维，磨灭小学生童真的天性，直接的结果是，小学生写出的文章千篇一律，内容枯燥，不能完全体现出小学生的天性。

2.教师缺少对作文写作的指导

小学生刚刚学会如何组词、造句，突然转变成写文章，会感觉很茫然，对于小学生来说写作本身就非常有难度，如何将这些字词组合成一篇文章？如何安排结构？如何提炼主题？这些都需要教师指导。但是教师在教学的时候往往忽略这一点，只是要求学生去写，认为只要多写就可以提高写作能力，因此每天都要求学生写日记，但是因为学生不懂得写作技巧，写出的文章平淡无味，没有逻辑性。有的甚至是一些词语的堆积，不符合语法规则，而教师在批阅时也没有告诉学生应该如何写。

3.写作基本功不扎实，盲目开展写作练习

要想作文写得丰富有内涵，需要学生具备一定的文化积淀，胸有成竹才能写出锦绣文章，所以知识积累是一个重要的过程。基础不扎实，如何能盖起“高楼大厦”，写作也是如此。它不僅是词语的堆积，涉及修辞手法和表达方式，如果没有扎实的写作基础知识，只让学生盲目地开展写作练习，有的学生根本就不知道如何写，有的学生生搬硬套写作手法和修辞手法。字数不够，很多学生往往用一些无关紧要的词语堆积。

二、小学语文写作教学方法的创新

1.贴近实际生活，尊重学生个性

小学生的阅历少，教师开展语文教学时，应该更多从日常生活中寻找素材，用实例引导小学生。同时，教师要明确教学主体，找到适合他们的文章，根据小学生不同的个性引导，不能一概而论，设计的作文题目要贴近小学生的实际生活。例如教学《接触春天》时，教师可以组织春游活动，开展课外教学，让学生走进大自然，感受春天带来的一些独特变化，通过眼睛看、手的触摸，在学生的心中留下痕迹。教师可以安排学生以“我眼中的春天”为题写一篇作文，因为有素材，所以学生写起来不觉得困难，大大提高了积极性。

2.提供丰富的写作素材，提高写作能力

培养小学生写作能力，教师要给学生提供更多的阅读素材，让学生在阅读的过程中不断积累写作素材，学习结构方式、抒情手法以及写作技巧。同时，要端正态度，不要让学生觉得写日记是负担，日记不是一天的工作汇报，不需要详细地记录一天中发生的所有事情，而是鼓励学生用日记的方式记录感受，或者记录对某件事的想法等。无论学生写得如何，教师都应该认真审阅，引导学生记录生活，通过不断积累练习，让小学生更加熟练地运用写作技巧和表达手法。

3.利用信息技术，激发学生写作兴趣

许多学生一说起写作就抵触、头疼，不知道如何写，感觉大脑中一片空白。多媒体技术的引入对小学生写作起着非常重要的作用。所以，教师在开展写作教学的时候，可以利用网络上庞大的信息资源，给学生提供更加全面丰富的素材，通过影片、纪录片等给学生带来视觉上的冲击，将抽象的文字转化成直观的影片。例如，教学《狼牙山五壮士》时，可以脱离课本，给学生直接播放电影，让学生更直观地感受战争，以及战士的大无畏精神，然后写观后感，描述内心的想法，用鼓励的方式帮助小学生摆脱写作困境，增加信心，激发兴趣。

结语：写作教学要勇于打破常规，从日常生活中的小事引导学生表达自己的想法，从而让学生善于总结，产生感悟，提高综合能力。