浅谈小学语文教学中想象力的培养

高汝礼

摘 要：想象力的培养对小学生的语文学习及其未来发展具有非常重要的影响，它不仅能使小学生更加全面、客观的了解事物特征，还能使之在丰富想象中构建事物的联系，从而形成更加科学、系统的认知。作为小学语文教师，我们想要在教学中培养小学生的想象力，就必须在教学中利用文本激发学生想象力，利用留白引导学生想象力以及利用习作提升学生想象力。

关键词：小学生;小学语文;想象力;培养策略

随着学生课堂主体地位的确立，学生主观学习意愿的挖掘成为小学语文教学中的重中之重。作为小学生张主观学习意愿表达的重要形式之一，想象力不仅能够如实反映出小学生的身心发展状态，还能强有力地凸显小学生的知识水平与经验阅历等。在此，笔者仅从自身教学经验为例谈谈如何在小学语文教学中培养小学生的想象力。

一、利用文本激發学生想象力

文本内容既是小学生展开语文学习的重要保障，也是引导小学生展开想象的重要基础。因此，教师想要在语文教学中激发学生的想象力，就必须学会利用恰到好处地利用教材文本内容。比如，在部编版五年级上册《桂花雨》中，作者在开篇曾经这样描述桂花的形态：桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见到满树叶子;开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。在学习这部分内容时，我们便可以认真引导学生进行一系列的联想与想象：桂花树“笨笨的，不像梅树那样有姿态”说明桂花树古朴守拙;“只见到满树叶子”说明桂花树枝繁叶茂;开花时需要仔细寻找才能找到说明规划的细小。在对桂花树以及桂花特征进行一番了解后，教师可以进一步引导学生：作者是怎样摇落桂花的呢？在摇桂花前做了哪些准备（如，铺好席子等），摇桂花时心情怎样以及摇落桂花后怎么收拾（如，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里）等。如此一来，教师不仅能够利用文本内容引导学生对摇桂花的场景进行科学、合理的想象，还能更好地体验作者的摇花之乐及其对家乡的思念，进而更好地领悟文章主旨。

二、利用留白引导学生想象力

在小学语文教学中，留白有着“此时无声胜有声”的重要作用。这些留白的存在不仅能够为小学生提供巨大的想象空间，还能使语文教学更加具有魅力与感染力。倘若能够在教学中利用好这些留白空间，教师不仅能够在教学中有效激发学生的想象力与创造力，还能使学生在留白中进一步领悟文章主题意蕴，从而对文章内容产生更深层次的理解。比如，在教学过程中，教师提出问题后不要急于听到学生的回答，而要留给学生更多思考的时间。唯有如此，教师才能让学生通过空白时间段里的思考有效锻炼、提升自身的逻辑思维能力。因此，在教学过程中，教师切不可因为学生能够干脆、利落地回答问题就高兴，或者因为学生回答问题时支支吾吾、难以表述清楚而大发雷霆。

与此同时，对于课文中的一些留白，教师亦要引导学生积极分析与认真思考。比如，巴金在《鸟的天堂》中写道：“我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又起来了。一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”在这段话中，作者着重描写了一直画眉鸟，那么，除了这只画眉鸟之外，“这只”、“那只”中可能还要那些鸟儿呢？对于作者言语之外的内容，我们不妨引导学生进行一番科学、合理的想象，并使之尝试着用语言生动、流畅地描述出来。

三、利用习作提升学生想象力

北宋爱国诗人陆游曾在《冬夜读书示子聿》中语重心长地说到：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”同理，实践对于想象力的提升具有同样重要的影响力。作为小学语文教师，我们必须清楚的认识到，小学生的想象力不仅丰富，还如天马行空般不受约束，教师想要将这些感性的想象力转换为理性的想象与思考就必须让学生在写作中提升其逻辑思维能力与科学思维能力。如此一来，他们方能将散乱无端的感悟化作条理分明的语言表达，将其感性思维更加理性地呈现出来。如，通过写作练习中的谋篇布局，学生不仅可以将其感悟按照某一顺序条理分明地展开，还能对事物进行更加全面、深入的思索与分析，从而对事物或者现象产生更加深刻的认识与了解;通过写作练习中的语言表达训练，学生既能将其想法、思路等更加生动、准确的呈现出来，又能在表达的过程中将感性认知上升到理性认知，从而实现更加准确、生动的语言表达。

总而言之，想象力的提升对小学生的未来成长具有极为重要的作用。作为奋战在小学语文教育一线的教育工作者，我们务必要在深刻认识这一点的基础上为学生提供充足的想象空间，使之能够在良好氛围影响下更好地提升其想象力，进而在小学语文学习过程中获得更加优异的成绩。

参考文献：

[1]姜玉君.小学语文教学中学生想象力的培养[J].读与写（教育教学刊）.2012（10）

[2]郭秀德.小学语文教学应注意培养学生的想象力[J].教育评论.2001（02）

[3]王俊英，刘淮森.谈小学语文教学中如何培养学生的想象力[J].教育实践与研究.2000（03）