新课改下优化初中数学教学效果的策略探究

梁廷明

摘 要：新课改一直强调要突出学生学习的主体性，将课堂交还到学生手中。因此，初中数学教师在教学中，应积极地转变教学观念，改进课堂教学方法，勇于大胆地放手，让学生去自主探究未知知识，从而促使学生在主動探究的过程中思维能力得到发展，能力获得提升，进而促使初中数学的教学效果得以优化。

关键词：新课改;初中数学;优化;生活;实践;多媒体

此次新课程改革的大力推进，犹如一股春风为初中数学带来了新的活力和生机，使得初中数学的课堂教学发生了巨大的变化。以往，初中数学教师在课堂上占据着绝对的主导地位，学生只能被动地跟着教师的脚步走，导致课堂气氛沉闷、压抑，在此情形下，学生的思维能以放开，导致学生缺乏浓厚的数学学习兴趣。现如今，在新课程改革理念的指导下，初中数学教师应积极转变教学理念，以新课改的教学精神为指引，积极创设行之有效的、多元化的教学策略，为初中数学教学注入新的活力与生机。

一、紧密结合学生生活，创设生动教学情境

我国著名的教育家陶行知先生曾说过：生活即教育。这句话告诉我们，千万不能将教学与学生的实际生活相脱离，那样学生学到的数学知识缺乏生命力，学过之后往往会被“束之高阁”，学生的数学运用能力也得不到有效提高。因此，初中数学教师在教学中，应结合具体的教学内容，从现实生活中挖掘鲜活的实例来创设生动的教学情境，从而促使学生能够运用已有的生活经验和知识经验去思考数学知识，从而促使学生在充分认知数学知识价值的基础上，激发出浓厚的学习兴趣。

例如，在学习《认识不等式》这部分内容时，我就通过从生活中挖掘了鲜活的生活实例来引入不等式的概念。上课伊始，我利用学生团购游乐园门票的生活实例来创设生动的教学情境，并提出了以下问题：假设初一一班有57名学生，全班学生要集体到公园游湖。游船售票处规定：未满10人，船票以每人100元/小时收费;10-60人之间，船票以每人80元/小时收费;超过60人，船票以每人60元/小时收费。请问，怎样买票最合算？这样的问题是学生日常生活中十分熟悉的，从而成功激发了学生的学习兴趣，学生纷纷调动已有的生活经验计算开来，并参与到了热烈的课堂讨论中。

二、开展动手实践活动，增强学生学习体验

初中生的抽象思维尚处于发展阶段，大多数学生还是以形象思维为主，而且他们喜欢动手操作，不喜欢枯燥的、干巴巴的讲解。这就为初中数学教师在讲解抽象的数学知识时提供了一种有效的教学途径。教师可以结合学生喜欢动手操作这一特点，引导学生通过动作实践来经历数学知识的发生和发展过程，让学生自主探究数学知识，并借助形象的具体事物来帮助学生理解抽象的数学知识，同时促使学生的抽象思维获得显著提升。

例如，在学习《三角形的内角和与外角和》这部份内容时，我就通过组织学生开展动手实践活动来增强学生的学习体验。上课伊始，我让学生通过动手实践活动来探究三角形的内角和是否是180°。学生通过动手折叠三角形，并撕下三角形的一部分，再拼接，展示，交流他们从中的发现，使得学生初步感知了三角形的内角和为180°。接着，我让学生动手画一画刚才的实验过程，将动手操作过程转化成了图形问题，从而促使学生运用转化思想和数形结合思想自主推理出了三角形的内角和为180°。这样一来，学生通过亲自动手操作、猜想、推理验证等活动自主探究了数学知识，让学生获得了丰富的感性材料，从而增强了学生的数学学习体验。

三、充分利用多媒体，培养学生空间想象力

多媒体在初中数学教学中的应用，将以往只能靠教师口授和画图来讲解的数学知识，运用生动、形象、立体的三维动画加以直观呈现，给初中数学教学提供了更多的可能性，能够大大降低学生对抽象的数学知识的理解难度，促使学生的空间想象力得到培养和发展。因此，初中数学教师在教学中，应结合具体的教学内容来合理利用多媒体技术辅助课堂教学，将抽象的数学知识以更加直观、立体的形式展示，从而促使学生的空间想象能力得到培养。

例如，在学习《立体图形的表面展开图》这部分内容时，我就利用多媒体技术来辅助课堂教学。本节课的教学内容主要是让学生能够根据展开图判断立体图形，也能够通过空间想象能力将立体图形的展开图画出来。然而，由于初中生的空间想象能力较弱，因此，在课堂上，我利用多媒体课件的动态模拟功能将立体图形拆开成平面展开图，并将平面展开图拼凑成立体图形。我再结合生动的教学视频来给学生讲解立体图形的展开技巧，让学生的头脑中自动描绘这一过程，从而促使学生的空间想象能力得到了培养和发展。

总而言之，社会经济的不断向前发展和教育教学改革的此起彼伏，决定了一成不变的教学模式必将推出历史的舞台，改进和优化课堂教学方法的探索势在必行。因此，初中数学教师在教学中，应积极地研究、实践和探索更为科学有效的教学策略，从而促使学生学习的积极性和主动性得以显著增强，进而促使初中数学的教学效果得以显著提升。

参考文献：

[1]雷丽青.新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略[J].数学教学通讯，2016（18）.

[2]陈晨.如何采取有效对策实现数学课的有效教学[J].新课程学习，2013（2）.