基于语篇的高中英语语法教学设计策略

摘 要：在英语教学中，语法扮演着一个重要的角色，它是学习英语的一系列规则和准则，英语句子的正确与否往往与它紧密相连。但在传统的语法教学中，教师通过课堂的形式向学生们教授语法知识，导致学生对语法学习没有兴趣，效率低。本文通过基于语篇与语法，将语法学习与语篇相结合来激发学生的兴趣，运用语篇模式可以让学生从全文结构以及内容和形式中去学习语法知识，从而让学生们在轻松的氛围中，掌握语法知识，提高英语。

关键词：语篇;高中英语;语法教学

引言：

所谓语篇教学，与传统的教学方式有所不同。传统的英语教学主要的侧重点在单词、句子、语法点上，又尤其是在语法上，是一套约定的规则。而语篇教学倡导把学生放入到整个语篇中，让学生站在语篇的角度去整体把握语法或篇章结构，这样更有利于学生的理解。英语教学和语法缺一不可，学生可以通过在语篇中学习语法，提高语言的运用能力，丰富英语知识。本文通过分析高中英语语法现状，基于语篇的语法教学策略及案例分析和语篇语法的教学的启示三部分进行展开，来说明语篇与语法是密不可分的。

一，高中英语语法教学的问题

1，语法教学态度不够端正

在英语语法的学习中，很多的学生对待语法的态度不够端正。受传统的教学的影响，学生认为学习语法只需要简单的记单词、短语，规则就可以了，不需要深入的理解。很多学生都持有这种观点，认为只要其他方面好，英语语法就无所谓，这是一种极为错误的想法，造成这种想法的原因可能是因为学不好语法，逃避语法，也可能是老师在教授中的方法不当或对语法内容缺乏重视等，教师没有端正学生的错误态度。

2，语法教学方法枯燥

在接受过传统课堂式教学的学生，都认为语法课是很枯燥的一门课程，其原因可能是一堂课内，老师教授的语法知识点过多，学生不易理解;此外就是方法的使用，教师的方法过于呆板、单一，只是一味地机械性的灌输给学生，没有关注学生的学习进度，这就降低了学生学习的积极性，严重影响课堂效率。教师在语法教学过程中，只是一味地要求学生机械地跟随老师进行操练，并没有花更多的时间在带领学生从语言结构、语法规律等大的方面去学习语法，在课堂上学生表面上掌握了该语法的用法，但在实际的操练中不用运用正确的英语知识进行表达，难以写出高质量的句子或文章。

3，语法内容繁杂

在高中阶段，每个单元都会涉及到不同的语法知识，而且语法点多且复杂，这使学生的学习任务更加的繁重，例如在英语语法中，各种句型、句式结构、时态使用等，学生学起来也压力增大，加之老师单一的讲解，学生们学习的效率不高，知识掌握不牢。

二，基于语篇的语法教学策略

1，创设情境，唤醒话题

创设情境，让学生进行对话交流，让他们在语篇中学习，能够让学生们体验类似真实的情景，感受人物之间的语言交流，它能够唤醒学生的积极性，激发学生浓厚的兴趣，提高语法学习的效率。

如在下列例子中情态动词may/might， can/could， will/would 等的使用。

I’m sorry I didn’t win the game.

Well，that’s OK.You_win every time.

A.mustn't B. may not C.can't D.shouldn’t

答案：C

思路分析：mustn’t意為 “定不要、禁止”;may not意为 “可以”;can’t意为 “不能;不会，不可以”;shouldn’t意为 “不应该”。根据句意是 “抱歉我没能赢得比赛”。“没关系的，你不可能每次都赢”。

在这个例子中，可以老师可以通过创设情境，让学生们进行相互间的问答形式，然后在情景中学习和掌握情态动词的用法。情态动词的学习，可以说是高中语法的重点，那么在学习情态动词时，可以根据交际的情景，从语篇层面进行分析，帮助学生通过已学的知识，进行推断和归纳，从而掌握语法知识点。此外，教师还可以根据不同的语法点与不同的文体结合起来进行学习，比如，教师可以通过诗词、英语歌曲、简单的游戏进行语法教学。

2，整合语篇结构

教师对语篇进行压缩，提取出核心内容和观点，删除原文中不必要的冗长的细节，着眼于核心观点，使学生能够好地抓住语法点和了解全篇。如下列过去分词做定语和表语。

John Snow was a famous doctor in London. But he became inspired when he thought about helping ordinary people.So many thousands of terrified people died every time there was an outbreak. He became interested in two theories and suspected that the second was correct. H e was determined to find out why. He found that it came from the river polluted by the dirty water from London. showing that cholera was spread by germs. So he suggested that at th e source of all the water supplies be examined. And the water companies were instructed not to expose people to polluted water. Fin ally King Cholera was defended. 在这篇文中，教师通过删减其中不重要的部分，将文章的核心思想提取出来，直观展现给学生，让学生更加能够把握全篇，学好语法知识点。

3，运用多媒体，生活化教学

多媒体教学在现代教学中的作用日益明显，其影响大大超过传统的课堂机械传输模式。教师通过多媒体工具，采用更加生动、直观的方式向学生们展示语法知识点，例如教师可以通过图片、音乐、声音、文字等形式，从整体角度对语法内容进行语篇分析。根据某个语法点来讲，教师可以通过学生们所喜闻乐见的形式去教学，比如，通过电影、漫画进行图文语篇分析和视频语篇分析等，将所要讲述的语法知识点放在电影这个大的场景中，基于语篇结构，去把握整部电影的语法点。如当电影中进行回忆时，英语使用的是过去时态，但回到现实生活时，用的是现在时态，当问到主人公的未来时，用的是将来时，通过一部电影就可以让学生们轻松地学会三种时态表达，并且在日常生活中，学生们可以通过练习来巩固。

在实际生活中进行的交流，不同的场景需要不同的语法表达，教师可以结合现实生活中的真实场景进行教学，可以促进学生更好地掌握语法。例如，教师在讲解should have done和ought to have done等语法教学时，可以让学生在生活背景下进行练习，让学生运用句型用自己的话举例，帮助学生加深对这一语法的理解。

二，语篇语法教学的启示

基于语篇的语法教学形式不同于传统的语法教学，在传统的语法教学中，学生只是在老师的教授下机械地学习，而且对于语法的学习更是枯燥，没有兴趣，这样既不利于老师的授课，也不利于学生语法知识的掌握。但在语篇背景下的教学不仅可以增强学生学习的动力，学好语法，而且对于老师来说，也是一件轻松的事情，在老师的指导和带领下，引导学生们自主学习。比如，在老师创设的情景中，学生间可以通过相互间的问答方式，然后总结语法规律和特点，这样会使学生记得更牢固，语法掌握的更扎实。在教学之初，教师从语篇、表达、用法三方面来讲解该语法，并通过点拨学生，让学生自己猜想该语法的规则、概念;在教学之中，教师通过前期学生的准备，为学生提供更多的线索，让学生进行交流讨论后，再仔细讲解。老师通过活用文体，用不同的授课形式激发学生的热情，主动学习，例如将语法知识点融入进听、说、读、写中去进行练习。老师通过抓住概括核心点，让学生们在更短的时间内了解更多的語法知识点。总之，语篇教学是很具效率的一种教学方式。

三，结束语

本文通过英语语法的现状，语篇下的语法教学策略及案例分析以及语篇教学的启示三部分来展示了语篇与教学是息息相关的。在高中英语语法中，学生们需要掌握语法的知识点多，且有些语法难于理解，为了更好的让学生们理解，教师就需要将语篇与语法教学结合起来，运用多种方式去最大限度的让学生们理解语法知识，把语法放入语篇中，把握全篇，掌握要点。其次通过多媒体工具和情景化教学，可以消除学习语法概念时的疲劳，降低语法教学难度，从而激发学生学习语法的兴趣，从而进行语法的有效学习。教师可以通过上述所提到的方法进行教学，帮助学生更有效地学习英语知识，提高学生的语言水平。

参考文献

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[3] 李峰. 关于情景教学策略在高中英语语法教学中的运用探析 [J]. 中国校外教育.2015 （12）.

作者简介：姓名：陈丽萍 性别：女  出生年月：1978.06.04 单位：1978.06.04  职称：中学一级，研究方向：高中英语的教育教学。