基于“教育本原”谈中小学校园足球教学

蒋承香

摘 要：“立德树人”是校园足球发展的根本任务，如何将这一指导思想目标化、具体化与可操作化，需要实施者深入思考及不断践行。本文采用文献资料等方法，基于“教育本原”探索中小学校园足球教学改革困境，提出校园足球教学回归“教育本原”的根本方法。研究提出：足球教学改革和发展应明确初衷，遵守教育与足球运动规律，重视足球课教学实施方式，以比赛为载体更好地还原和实现校园足球教育本原。

关键词：教育;校园足球;足球教学

中图分类号：G843        文献标识码 ：A      文章编号：1002-7475（2019）08-030-01

1前言

教育是一个国家前进的基石，社会发展的任何结果，都能从教育中找到原因。2015年，教育部等6部委联合下发《关于加快发展青少年校园足球的实施意见》（以下简称《意见》），将足球正式列入体育与健康课程教学内容，并提出将发展校园足球作为落实“立德树人”这一根本任务的指导思想。[1]近年来，我国青少年校园足球快速发展，在多方面取得了欣喜的成绩，随着活动推进，各种掣肘其开展的不利因素也随之呈现出来。本文将基于“教育本原”视角，探索中小学校园足球教学改革的困境，提出校园足球教学回归“教育本原”的方法。

2校园足球教学改革的背景

2.1“普及”与“提高”并重，校园足球良性开展需要

“普及”与“提高”，是校园足球活动开展以来面临的重大矛盾。为保障学生享有足球运动的机会、时间及保证活动顺利推行，2009年《全国青少年校园足球活动实施方案》中提出，“提高足球教学在体育课堂教学中的比重，……足球相关活动中去”;[2]2015年《意见》再次强调“足球特色学校可适当加大学时比重”，提出“每周至少安排一节足球课，不断提高教学质量”的要求。[3]国家重视校园足球活动的“普及”功能。2017年，教育部在全国试点4个“满天星”训练营，改革试验区从无到有，校园足球“提高”功能逐渐显现。然而由于观念与资源局限，在具体实施过程中情况却不容乐观，师资水平、理念认知等皆成为阻碍足球教学的客观因素。

2.2“育体”与“育人”并重，青少年人格健全发展需要

2001年，基础教育新一轮课程改革启动，体育课程随着基础教育改革全面推进而进入改革浪潮中，体育课程设置与实施存在的问题逐渐暴露。王登峰指出，学校体育改革十余年，中国学校体育工作仍面临着学生喜欢体育但不喜欢体育课、学了12年体育未掌握一项运动技能、学生体质持续25年下降。[4]学校体育改革效果不理想，在足球进校园活动大力开展的今天，《意见》提出将校园足球作为推进素质教育、引领学校体育改革创新的重要突破口。使校园足球在促进学生体质健康水平、增强学生参与足球运动兴趣、提高运动技能水平等方面发挥一定作用[5]。

3中小学校园足球教学改革的“教育本原”思考

3.1尊重规律、重视学生人格塑造

谷明昌[6]在《足球是什么》中说道：“两个人之间的传球是不是足球？”我们常常会想到“这当然是足球”，而书中答案却令人结舌，“不是”。足球主要表现形式是比赛，其具有高度的规则性、对抗性等。然而在校园足球教学中，往往忽视了比赛的重要性，仅是同学间拨两下球，缺乏具有规则与对抗性的比赛环节。足球教育不仅是传授学生足球知识与技能的工具，更是通过比赛，培养学生成为一个有道德和规则意识的个体。校园足球开展以来，走了很多弯路，“举国足球”背景下校园足球的育人功能逐渐缺失，“育人”是学校教育的本质目标，校园足球作为学校教育的重要内容，其发展的终极目标必然与之保持一致性。

3.2转变师资培养观念

近年来，校园足球师资培养力度不断加大，针对中小学现有体育师资进行短期职后培训，只是现阶段应对校园足球师资极度匮乏窘境的权宜之计。随着足球教学改革深入，对足球师资数量提出了更高要求，足球课质量问题暴露，足球教师教学能力不足问题日益凸显。因此，面对新问题，我们必须转变观念，采用适宜应对策略。首先，学校应积极拓展校内外人力资源，通过引进或外聘专业人员来弥补足球师资不足;其次，加强对高校体育教育专业足球专项学生培养，明确培养目标并制定与之相匹配的课程，转变考核方式，注重其知识储备、技术水平、组织教学、沟通交流等各个方面能力提升。

3.3审视校园足球课实施方式

尽管足球课已纳入体育与健康课程，但教学实施效果不容乐观，课程建设速度较为缓慢，我国校园足球校队建设优于足球课落实状况，难以达到传授足球知识技能，促进学生身心全面发展目的;[7]此外，现行中小学将足球课当作单纯传授知识与技能的平台，没有认识到发展校园足球的真正目的与足球教育功能，这突出了足球教学理念上的偏差。研究认为，足球教学不应只是技战术学习，而需要在真实足球比赛中去教育教学。如果学生没有真实参与到比赛中，则永远不知道足球可以带给他什么，也不会学会站位、选位、卡位与对抗比赛等技能，没有在比赛情境中落实足球教学，则不是真正的足球教育。

4结语

无论是通过校园足球达到普及、提高或健全学生人格目的都必须建立在其自身良性发展基础之上。校园足球大力开展形势下，中小学足球教学必然要进行教学改革，不断改进教学方法，切实保证校园足球教学不断改进与完善，提高教学有效性。因此，我们必须明确足球教学的教育本原及比赛意义，重视二者本质，足球育人价值体现必以比赛为载体，在教会青少年掌握足球知识技能的同时，培育学生成为人格健全的人。

参考文献：

[1][3]教育部等6部.关于加快发展青少年校园足球的实施意见：教体艺〔2015〕6号[A].2015.

[2]國家体育总局，教育部.关于开展全国青少年校园足球活动的通知[Z].2009.

[4]王登峰.学校体育的价值与校园足球的使命[EB/OL].http：//www.sohu.com/a/117216204_505699.html.

[5]苏莉，邓星华，姜令颂.我国校园足球回归教育本真的理性思考[J].体育文化导刊.2017（08）：155-159.

[6]谷明昌.足球是什么[M].北京：北京体育大学出版社.2012.

[7]蔡向阳.全国青少年足球发展调研报告[M].北京：人民体育出版社.2019.