浅谈绘本背景下我园开展亲子阅读的形式

王红

学龄前儿童在阅读时通常需要家长的陪伴和帮助，这就是亲子阅读的过程。但家庭中的亲子阅读功利性和随意性较大，形式较为单一，幼儿的阅读兴趣始终处于低迷状态，为了使教师、家庭、幼儿三方联系更紧密，形成三位一体的亲子阅读共同体，提高幼儿的阅读能力。我们将以绘本为载体，探索、开发亲子阅读的多种形式，让幼儿从小爱上阅读，养成良好的阅读习惯。

一、开展专题讲座，让家长掌握正确的亲子阅读方法

亲子阅读活动中，孩子的阅读离不开家长的陪伴和指导，而家长的指导技能是影响亲子閱读效果的关键。因此，为了让家长掌握正确的阅读指导方法，引领孩子走进绘本的精彩世界，我们召开了绘本阅读的专题讲座。通过专题讲座，家长们知道了亲子阅读首先要注重原文朗读，阅读时不要问孩子听懂了没有？更不要讲这个故事的意义，给孩子慢慢体会理解的过程。其次是在阅读时可以逐渐加入动作表演，让孩子对绘本内容具有更加直观的感知，从而对阅读产生更加浓厚的兴趣。

二、绘本共读，是亲子阅读最简单、最有效的方式

亲子阅读，最重要的是让家长陪着孩子一起读起来。老师首先在幼儿园培养幼儿的阅读兴趣，然后让孩子带动家长一起阅读。与此同时，我们还邀请很注重亲子阅读的家长，在家长会上分享自己的心得体会，并撰写文稿进行张贴，这时候，亲子阅读的种子慢慢在家长的心里发芽生根，越来越多的孩子拥有了亲子阅读时间。

三、“说”绘本，让亲子阅读更有趣

孩子们对于自己喜欢的绘本总是让父母反复读给自己听，听多了，孩子们自然而然就想把绘本的内容说出来。这时候的“说绘本”已不再是简简单单的“说”，录音和配乐等技术手段被越来越多的家长拿来，丰富孩子说绘本的过程。

年龄较小的幼儿看着绘本上的图画，用自己的记忆和理解，讲述绘本内容，家长将幼儿讲故事的内容录下来，再反过来让孩子聆听。幼儿对于自己在录音里发出的声音很感兴趣，也喜欢反复聆听。这时候他们的注意力已不在故事本身了，而是对变化的声音产生了浓厚的兴趣。年龄较大的幼儿，尤其是大班的幼儿，情感表达较为丰富，他们可以有感情的说绘本，家长则选择一些轻音乐或者适合朗诵的音乐，给孩子“说绘本”配上音乐。孩子们一边说一边欣赏音乐，俨然成了一个个小小朗诵家，成就感油然而生。

四、绘本表演，让亲子阅读更形象

为了让幼儿爱上阅读，养成良好的阅读习惯，我们每周五都将开展“周末小舞台——绘本表演”活动，让家长和幼儿一起通过亲子阅读，将绘本演绎出来。

绘本表演对孩子和家长的要求是很高的，不仅要大量阅读绘本，还要认真、精细的阅读绘本。刚开始只有个别家长愿意和孩子一起表演绘本，家长的感染力真的很强，越来越多的家长愿意表演了，表演的形式也由简单的动作表演到复杂的道具、角色表演，不仅有单个的家庭表演，也有好几个家庭组合在一起表演。家长们在一起琢磨着绘本内容、角色的分配、道具的制作，分工也很明确，根据自己的特长自告奋勇当起了导演，编剧……

《当我睡不着的时候》《两棵树》《大海边的小房子》《世界真好》《拇指姑娘》《猜猜我有多爱你》等在家长们的自编自导下生动有趣，表演得惟妙惟肖。“周末小舞台——绘本表演”向家长传递了一种新颖有趣的亲子阅读方法——“演”。“演”是除了看、听、说等形式以外的又一种生动的阅读形式，孩子们在表演节目的过程中愉快地学习，进一步感受阅读的乐趣，从而更加爱上阅读。

五、丰富绘本素材，让亲子阅读无处不在

大自然就是一本活教材，它给我们提供了丰富的阅读素材。“生活中处处有儿童阅读的机会和阅读的内容”“将散步、参观、游玩时好看的风景和有趣的事件直接变为幼儿讲述的材料，可以实现阅读材料与生活经验的连接”。

寒暑假，是孩子和家长外出游玩的时间，美丽的风景，著名的古迹，游玩的趣事应该被记录下来，一本本旅游日记以绘本的形式应运而生。旅游日记的内容丰富，形式多样，画面多以照片为主，也有家长和孩子一起画出来的，配上简短的文字，有的甚至没有文字，但不管何时何地，孩子拿起自己的旅游日记，都能兴致勃勃、绘声绘色的讲述着自己难忘的游玩经历。开学后，孩子们迫不及待的分享着自己的旅游日记，大家互相阅读着，讨论着、谈笑着，一本本旅游绘本就像一个个旅游指南，让别的幼儿也能置身其中，领略祖国的风土人情，感受游玩的所见所闻。

可见，生活中现成的“阅读教材”无处不在，这些熟悉的生活内容不但可以提高对事物的认知能力和阅读兴趣，而且能帮助他们拓展生活的空间。家长应注重在日常生活和各类活动中的渗透式阅读，带领孩子一起去寻找和收集各种各样生活中的阅读素材。

亲子阅读是培养孩子独立阅读习惯的良好方法之一，我们要不断开展形式更为丰富的亲子阅读，让更多的家长放下手机，让亲子阅读成为一种学习手段，成为孩子养成良好行为习惯的重要途径，为孩子终身学习奠定基础。