微课在高中物理实验教学中的应用策略探讨

武小鹏

[摘  要：微课是时代发展的产物，逐渐被应用于课堂教学当中，在物理实验课堂教学过程中，教师积极引进微课的教学手段，明确微课教学的实质，了解到微课的教学原则，采取一系列有效的教学手段，以提升学生对实验内容的内化和吸收，推进物理实验教学进一步发展。

关键词：微课教学;高中物理;实验教学;实施策略]

随着科学技术的发展，微课逐渐步入到人们的生活当中，成为了课堂教学的主体，完善地展示出物理实验的教学现象，声情并茂地显示出每一个实验存在的细节内容，让学生通过微课准确地观测到物理实验的现象，了解到教材中每一个知识点。物理实验是物理课堂教学过程中不可获取的教学手段，已经成为学生掌握物理知识的主要形式，使学生通过实验加深对教材内容的理解和掌握，明确物理知识背后的含义，深刻感受到知识内容的魅力。

一、微课在高中物理实验教学过程中的基本概念及特点

微课就是指教师利用视频、音频等形式，形象地展示出教材的内容。微课融入到高中物理实验教学当中，利用多媒体技术讲解实验过程当中的重点内容和难点知识，以简短的形式展现出物理实验的过程，简化实验当中的内容，帮助学生理解教材的知识，让学生可以集中注意力于课堂教学当中，利用琐碎的时间去学习网络上的内容，提升自身的学习效率，增强课堂教学的效果。

微课具有多种多样的教学特点。如下：①微课具有较短的讲授时间，一般控制在五到十分钟以内，完全围绕教材的中心进行教学，对知识的概念做出总结和概括，促使学生在较短的时间内掌握到更多的内容;②微课具有内容精炼的特点，没有任何废话，直接涵盖了重点的知识点，减少了学生对学习时间的浪费;③微课具有丰富的知识内容，包含着大量的教材内容，涵盖了网络上与实验相关的知识点，将每一章节的知识点进行梳理，便于学生对内容进行学习和应用;④微课具有可移动的特点，不受时间和空间的限制，让学生随时随地进行学习，带着手机、电脑或者iPad便可以直接观测到老师在课堂上所讲授的内容，节省了大量的学习时间，提升了课堂教学的效果。

二、微课在高中物理实验教学过程中设计的基本教学原则

在教学过程中，微课遵循针对性的教学原则，根据学生之间存在的差异性设计出难度不同的微课形式，合理规划出视频的教学内容，促使不同学习能力的学生掌握到不同层次的知识点，使学生在学习过程中找寻到自信，充分掌握到每一章节的内容，明确每一个公式的推理过程。除此之外，微课还遵循满足学生认知特点的教学原则，从学生的角度出发设计出符合他们心理发展特点的教学形式，激发他们的学习兴趣，调动他们学习的主观能动性，促使学生主动投入到实验教学过程。

三、微课在高中物理实验教学过程中应用的具体策略

（一）实验课前利用微课，增加学生对课程内容的了解

課前预习是学生掌握知识、理解知识的基础，也是学生明确自身不足的基本途径。在实验教学过程中，教师一定要注重对学生课前知识的导入，积极利用微课将学生带入到实验教学当中，培养学生形成良好的课前预习习惯，使学生通过微课对实验内容有一个初步的了解，认识到自身没有掌握的基本内容，做出充足的准备迎接课堂的教学。例如，在《研究平抛运动》这一课学习过程当中，教师在课前对教材内容做出处理，制作成不同的微课形式，将制作好的微课传播到网上，让学生在课前自主在微课上学习到将要进行的实验内容，明确实验课程当中平抛运动的运动轨迹，了解到平抛运动的实验教学重点内容，明确实验过程中的注意事项，谨记实验操作的具体步骤，从而提升学生对物理实验知识的理解与掌握，增强他们的课前预习能力。

（二）实验课中利用微课，加强学生的实验动手能力

在实验课程进行当中，教师应积极引进微课教学形式，利用微课辅助实验课堂的教学，展现出学生无法操作的实验步骤，引领学生反复的观看视频，让学生明确每一步骤的操作过程，了解到每一个操作的实施方案，认识到实际操作与规范操作中存在的区别，积极改正自身存在的不足和缺陷。这大大降低了学生实验操作错误的发生频率，减少了学生众多无效的操作过程，增强了他们的动手操作能力，提升了他们的实践能力，提高了他们对自我的认识与评价。例如，在《探究功与速度变化的关系》这一课学习当中，教师利用微课展示出“功与速度变化的关系”实验具体的操作步骤，让学生自主操作实验的步骤，明确给予小车不同的功，促使小车用不同的速度、走出不同的距离，了解到规范的操作步骤，认识到使用不同根数的橡皮筋和不同质量的小车所产生的不同现象。

（三）实验课后利用微课，拓展学生的思维能力

在课后，微课也发挥了巨大的作用，成为了巩固学生基础知识的途径。教师在课后积极利用微课教学手段，为学生预留课后的作业内容，在微课上拓展出更多与实验相关的内容，让学生自主发挥他们的想象能力，展示出他们的创新能力，更深一步理解出实验过程背后的内涵，自主优化出更好的实验方案，创设出全新的操作过程，进一步提升实验的效果，从而拓展学生的创新性思维能力，增强他们的想象能力。例如，在《用单摆测定重力加速度》这一课学习过程中，教师在微课上拓展出更多的单摆运动情况，让学生通过微课进一步巩固自身的知识基础，自主研究不同质量的单摆运动情况存在的区别，明确不同线长单摆运动情况存在的区别。

四、结束语

微课在教学过程中存在的优势不断地展现出来，被广泛应用于课堂教学当中。教师积极将微课应用于物理实验课程当中，在课前、课中、课后应用微课教学手段，引进丰富多彩的教学内容，激发学生的学习兴趣，调动他们学习的主观能动性，增加他们对知识的理解和掌握，从而提升课堂教学的质量和效果，拓展学生的思维能力。

参考文献

[1]刘斌.微课在高中物理实验教学中的应用初探[J].镇江高专学报，2017（1）.

[2]苟爱菊.微课在高中物理教学中的应用研究解析[J].新课程（下），2016（11）.