大学英语多维互动教学模式的探索与实践

朱冬碧

大学英语的教学目标是培养学生英语听、说、读、写、译的能力，发展自主学习能力，进行跨文化教育，增进对不同文化的理解，增强跨文化交际的敏感性，培养跨文化交际能力，以满足国家、社会、学校和个人发展的需要。但现实情况是，有的学生基础差，羞于开口、表达困难或词不达意，在表达时往往容易“卡壳”;有些学生怯场，紧张到说不出话;此外，传统教育环境如教室课桌椅的排列等元素在一定程度上影响了教学活动的开展，继而影响了学生参与口语练习的积极性，对培养和强化学生的英语知识应用能力带来了负面的影响。偶有机会跟外国人交流时只会用“Yes”和“No”，不知道如何连贯和完整地表达自己的观点。由此可见，大学英语教学改革依然任重而道远。针对“爱在心头口难开”的等英语教学中所遇到的问题，笔者就创设大学英语多维互动教学模式，重点从优化教学内容，重视知识内化，注重课堂教学的延伸与拓展，积极有效的进行文化引导从而提升大学生的文化思维等方面进行了探索与实践，以期通过改革，构建高效的英语课堂，实现对学生英语综合素质的培养。

一、提高多模态互动式教学能力，设计符合本校学生特点的教学内容

大学英语课堂教学的内容、模式等直接影响到学生参与课堂活动的热情，最终影响学生的英语水平。作为教学组织者和引导者的教师应努力寻找教学内容、授课对象与教学目标之间的契合点，提高多模态互动式的教学能力。对教材中的语言点，思想性、文化性等方面进行有效的整合和优化，强化英语语言的认知能力。

事实表明，教学内容对学生的学习热情和参与有着重大的影响。教师可充分利用教材，设计符合学生特点的教学内容，创设有趣的话题情景，以保持和提升学生的学习动机。在组织课堂互动时，教师应想方设法把控课堂节奏，让学生全程跟随老师的节奏，针对主题进行讨论，引导学生循序渐进地思考、演练学习内容。例如，《新职业英语》中的每个单元的听力部分都围绕着单元的主题配设。在听的过程中，可选取有代表性并适合操练的部分来做口语话题。如Unit1的Listening & Speaking的Task 1是有关self-introduction的，其中还涉及到了first name和last name.很简单，听完后可直接让我们模仿操练。所有学生都觉得简单易行，学习的热情一下子就被点燃，课堂绝不会出现冷场的现象，也不会像以往学生自我介绍时的千篇一律，言之无物的情况。Task2是关于Introduce others，Task 3是关于Job inteview，此时可加入Ask the way及give the directions等内容，在学习新知识的同时，温习并运用了旧的内容。在整个听力完成以后，可布置Oral practice的作业，要求学生自己编写对话，内容必须包含在面试情景中，介绍自己和他人，问路和指路。这样整节课的内容得到了有效的练习和巩固，学生也不会觉得无从下手，而是言之有物，唾手可得。

显然，教材中可用作互动的话题可信手拈来，随处可见。只要做个有心人，构筑兼具趣味性和开放性的英语教学课堂并非那么困难，燃起学生的学习热情也会容易很多，当然，练习的方式有多种多样，如角色扮演、分组辩论、模拟演讲、电影配音等。通过多元化的教学手段，让原本枯燥的教学变得生动丰富，使课堂充满活力。

二、重视知识内化，注重课堂教学的延伸与拓展

改革多年，先进的教学理念逐渐被老师们接受。教师们逐渐把这些先进的教学理念运用到平时的教学中，通过慕课，微课，雨课堂等方式和手段来提升英语教学的整体质量，努力实现大学英语的教学目标，为学生未来的职业发展奠定良好的基础。但伴随着美好的愿望和辛勤的付出，教学改革效果却仍差强人意。据调查，英语教学改革的重点大多仍局限于课堂教学环节，对课堂的延伸和拓展相对不够重视。

哈佛大学的Mazur教授认为，学习可分为“知识传递”和“知识内化”两个阶段。课堂上传授的知识必须经过学生的内化吸收才能成为学生真正的知识技能。在教学过程中，教师会利用各种教学方式，如问答、角色扮演、分组辩论、模拟演讲、电影配音等来活化课堂氛围，激励学生积极参与课堂，培养学生英语学习的兴趣，努力构建高效课堂，从而把英语能力内化到学生的知识体系之中。

但课堂时间毕竟有限，仅仅依靠课堂教学时间不可能实现英语教学的目标。因此除了重视课堂教学改革外，教师必须注重课堂教学内容延伸的广度和深度。充分利用方便易行的多媒体等手段，运用多模态教学和互动式教学模式的优势，鼓励学生利用课外时间去内化与吸收课堂教学内容。在课堂学习的基础上，鼓励学生有效地拓展英语学习的认知思维，把教材的主题拓展和延伸到现实生活中，真正实现英语表达能力和实践应用能力的培养。

在新职业英语教程中，我们以项目活动的形式让学生实践某单元涉及的语言技能和职业技能。教师提供明确的操作指令，学生在课后以小组形式完成。强调语言的输出，帮助学生在体会典型交际场景的同时，掌握相关的交际功能。

比如在Leisure Time Acivities单元中，在上完听力口语内容后，要求学生在课后编写与课堂授课主题一致的对话。貫穿该单元所有的工作环节（场景），内容必须包括邀请、拒绝（接受）邀请，同时要求学生必须用上课文中学过的那些非常地道的表达法，然后拍成视频。利用这种方式来引导学生从教材中走出来，学习主动思考并解决问题，把整个的教学内容进行窜连，使教材的主题拓展和延伸到现实生活中，吸收内化成自己的知识技能。这种教学方式不仅能燃起学生的学习热情，变被动于主动，还能使内化知识的过程变得从容，学生准备的投入及充分，给学生提供了更多的自主权及展现自我的舞台。它不受时间空间的限制，可以覆盖到每一个同学。充分利用了学生的课后时间，使课堂教学得到了有效的延伸与拓展，自主地将知识转化为其内在能力。

三、进行思政融入和文化引导，提高整体素质和文化思维

一方水土一方人。中国人的含蓄内敛与西方人的直截了当，中国人的养儿防老与西方人给孩子的独立与空间，中国人的三顾茅庐与西方人的守时都存在着鲜明的差异。语言离不开文化，在传授语言知识的同时，还应积极有效的进行文化引导，提升大学生的文化思维。教学过程中，除了从最基础的语言知识如语音、词汇、语法等方面去渗透中国文化，教师还应从听、说、读、写、译的语言技能练习实践中注意文化的引导。在展开英语主题活动情景模式教学时，教师可以让学生了解英语文化的内容和涵养，并与中国文化进行比较，有效地让英语文化和汉语文化进行互动，使两者进行对比融合。同时，面对涉世未深的大学生，要注意在英语课堂中融入思政元素，帮助学生更好的建立起社会主义的价值观。如讲到课文Four Seasons Hotels Soared To Top的句子Ethics plays a big role in how individuals and companies form their principles.If everyone had been more concerned about the ethical outcome of what they were doing，the world wouldn’t have suffered through the financial problems of recent years.时，我就融入2018爆雷的p2p、校园贷、花呗中的分期付款利率，让学生意识到高利贷如猛虎，做人做事必须坚守基本的道德，诚信是一切的立足之本。

面对文化的多样性，我们应该以平等、开放、包容的心态来看待各国文化之间的差异性。通过对比中西文化和有效的文化引导，进行思想政治教育，润物细无声地唤醒学生的爱国热情，逐步建立起社会主义的价值观，更好地处理好语言、道德、文化之间的相连相依的关系。

四、结束语

教学改革之路漫漫长兮。我们的探索仅局限于优化教学内容，重视知识内化，将课堂主题拓展和延伸到现实生活中，积极有效的进行思政融入和文化引导，从而帮助学生建立起社会主义的价值观，提升大学生的文化思维等方面。这些探索旨在通过构建高效的英语课堂，增强跨文化交际的敏感性。在与来自不同文化的人交流时，能够观察到彼此之间的文化和价值观差异，根据交际需要运用有限的交际策略，实现对学生英语综合素质的培养。