预习

黄务怡

【摘要】数学课程标准指出：“让学生学习有价值的数学，让学生思考自己的思想问题，他们自己对数学课堂的思考对学生的数学学习起着重要的作用。”预习，顾名思义就是学生在课前的自学。良好的预习习惯，可使学生终生受益。笔者从三个方面进行实践和研究：激发预习的兴趣，指导预习方法，感受预习的快乐。

【关键词】小学数学;课前预习;自主学习;兴趣方法

古人云：“凡事预则立，不预则废。”这句话强调，无论你做什么，你都必须事先做好充分的准备。在新课程理念的背景下，预习不再仅仅是为了掌握知识和技能而设置的学习活动，而是为了让每个学生更好地发展。学生愿意学习、善于学习，养成良好的学习习惯，这对学生终身学习有很重要的影响。对于课堂教学，预习是课前教学的餐前美点和前奏，让学生在新课前自主准备新内容。

一、激发预习的兴趣

在学习过程中，“兴趣就是最好的老师”，学生的预习兴趣是预习效果的关键。在养成预习习惯的过程中，教师应充分挖掘学生的内在潜能，提高学生的积极性和自觉性，使学生在轻松氛围中养成预习的习惯。

1.及时评价预习过程

对于学生的预习准备过程，教师应采取多种方法及时检查，注重学生的积极性和思维主动性。例如，在“了解钟表”新课中，钟表是学生看得见、摸得着的，但是学生只留意时刻，并没有仔细观察钟里面有什么名称。所以，笔者会课前布置学生钟面上有哪些东西，各部分的名称是什么，等等。因为课前学生准备了，上课笔者会问：“同学们根据自己的预习说一说今天我们要学习什么知识？”“你们都预习了哪些内容，有哪些问题自己已经解决了？”学生纷纷回答，然后让学生谈谈预习研究中尚未解决的问题。有些学生会说不知道每个部分的含义，有些学生会说不知道如何看时间。然后，笔者将学生不懂的新知识逐一地与学生分析讲述，同时让其他学生给予补充。在这样的课堂中，学生会思考多、说话多、沟通多，体验更多，个性得到充分发挥。

2.充分利用预习结果

学生需要得到肯定。在课堂上，我们要充分利用学生准备的结果。只有这样，他们才会觉得预习是一件有意义的事情，他们愿意这样做，并且他们将继续这样做很长时间。如，在教学《克和千克》前，学生做了预习准备，各自带来了1千克重的物品。课堂上，我直接问：“你知道哪些关于克和千克的知识？”有的说：“我知道了1千克=1000克。”有的说：“我知道他们是重量单位。”还有的甚至能说出1千克等于2斤。我再问：“谁能拿出1千克重的物品跟大家说说和数数物品的个数”，同学们的表现十分热情，都举起高高的双手，向老师发出“叫我，叫我”的眼神。有的拿起苹果说“1千克苹果有5个。”有的说：“1千克的橘子有8个。”每个同学你一句话，我一句话，每个人都有话要说，脸上充满了成功的喜悦。 有了这样的经验，预习研究已经被内化为学生的意识行为。

二、指导预习的方法

预习活动是否就是简单地在课前布置一项作业：预习第几页至第几页，或者把课后的练习自己先做做。如果仅此而已，不少学生往往就会粗略地看一遍书，做课后练习时遇到困难，因为怕遭老师责备而求助于家长。在我的教学生涯中，经过长时间的教学实践，我逐步对有效的预习活动的方法归纳出以下三种方法：

1.通读法

通读将要学习的新课，当然不是指单纯地看一遍那么简单。而是带着问题去看。通过“四问”的步骤去看：①这课学什么？②怎样做？③为什么这样做？④还有什么不明白的地方？

2.温故法

预习的是新课，温习的是旧知。数学知识前后纵贯联系密切，有些知识点在几个学期的教材中都有体现，只是学习的深度不同。在遇到这样的知识点时，在预习的过程中，将以前学过的知识结合新的知识点是非常必要的。如，以四年级《线段和直线》一课为例。①首先阅读课本内容，了解本课要学习的主要内容;②细读课本内容。划出重点：直线和线段的定义和表示方法;③想一想，新知识与旧知识有什么关系？以前认识过线段，掌握了线段的特点，但对它的表示方法并未接触，那么线段的两个端点上表示的字母也就是线段的表示方法;④试做课本的“做一做”。

3.实验法

数学学习应注重学生体验数学活动的过程，并为学生提供利用各种资源进行学习和实验的机会。重视实验，加强数学与生活的联系。综合实验活动安排的预习任务是①弄清操作步骤;②准备好做实验的材料;③把你在做实验得到的收获或遇到不懂的问题记錄下来。例如，在教学平行和相交中的对于“平行”，你是怎样理解的？笔者会这样安排的预习任务：取两根小棒，从高处跌落，观察落下后两根小棒的位置关系，如果你不小心把其中一根小棒倒在地上，另一根小棒落在那桌子上。那么这两根小棒之间的关系是什么？还能说这两根小棒平行吗？如果你认为平行的或者你认为不平行的，请你在课本找答案或自己动手操作，然后把你的发现写下来。在上这节课时，因为学生对于怎样做才能说明这两根小棒平行做了充分的预习，学生就会很快地明白平行需要什么条件？老师就能把重点放在教学生怎样画平行线。

三、享受预习的快乐

课前预习就是让学生通过自学，充分发挥自主权。让他们在预习的过程中可以感受到学习的乐趣，探索的快乐和成长的快乐。

1.通过预习，提高了课堂教学效率

学生上课前的预习，他们会标记他们不理解的内容或还需要加深理解的内容。上课时，他们将进行专注的听讲和积极的讨论;教师会发现学生通过预习后课堂上学习状态十分好。精神集中、积极举手，常常向老师发出我想学习的眼神。老师就可以根据学生的需要在教学过程中有针对性地展开教学，从而提高课堂效率。

2.通过预习，让学生学会了自主学习

“培养学生会自主学习”是当今世界教育关注的话题。古人云：“授人以鱼，仅供一饭之需，授人以渔，则终身受用无穷。”数学是一门基本的工具学科。从某种意义上说，学生掌握数学学习方法比掌握数学知识更为重要。预习是培养学生自主学习能力，积极学习知识的有效途径。

综上所述，“未来的文盲人不再是文盲，而是那些没有学会学习的人。”预习习惯的培养是坚持不懈的，强化训练的结果并非一蹴而就。它充满了意志的磨砺。良好的预习习惯也是培养良好学习人格的基础。另一方面，预习方法只有以习惯的形成固定下来，才能真正成其为方法，呈现出应有的价值。