生活园本课程即特色教育课程

骆蓉梅

摘要：一直以来，如何将幼儿身边的本土特色文化引进幼儿园成为幼儿的生活课程，让幼儿体验本土文化的特色资源及价值所在，感受其家乡悠久的历史文化，值得我们研究和推进。我们的家乡在福建泉州惠安，特色文化有崇武古城、石雕、惠安女等，孩子们耳濡目染，身在其中。生活中、区角游戏中以及创造性游戏中，他们不由自主地模仿、扮演着，乐在其中。因此我们抓住各个教育契机，生成教育活动，形成教育主题，制定计划，有目的地实施。

关键词：生活园本课程;幼儿园教育

我的家乡——惠安以“雕艺之乡”“石雕之都”“建筑之乡”闻名于世。优美的港湾、沙滩岛屿，一处处礁石形成了美丽的风景区，与度假区组成一道亮丽的滨海风景线。带有传奇色彩的惠安女民俗风情，更是以别具一格的服装和风俗，吸引着来自全国与世界各地的游客。另外，惠安的石文化、雕艺文化源远流长，雕刻工艺技术和建筑技术精妙绝伦，在国内外享有较高的盛誉。如何让这些特色文化引进幼儿园，培养幼儿热爱家乡的情感，以下方法以供参考。

一、及时有效利用活主题。活文化

为了拓展幼儿的生活经验，优化幼儿的学习内容，我们开展了一系列的活动：户外秋游活动时带幼儿到石雕城中看一看琳琅满目的工艺品，品尝一下家乡的美食，观看家乡最有名的洛阳桥……

在热闹的“古城街”上，小朋友们显得格外活泼、投入。在观看“惠女风情表演”节目时小朋友们（不论男女）都对惠安女产生了浓厚的兴趣，他们议论服装：宽裤配银链;短衣露肚脐（用闽南语）;道具：篮子、斗笠、雨伞，孩子们特别喜欢的是惠安女打扮时露着肚脐表演的动作……

户外环境的轻松愉悦，让小朋友表现出了前所未有的好奇心以及对身边事物的敏锐的观察力和丰富表现力。小朋友们脸上是兴奋的表情，他们兴趣盎然地参与着活动，教师没有刻意地去教小朋友知识，使他们自然地接受活动带给他们的快乐。我们深刻地认识到“个体必须在与环境互动的过程中，才能掌握知识，在适宜的环境中，幼儿的观察、思维是敏捷的”这句话的真正含义。正是这活的环境让小朋友们积极地参与其中，了解着这丰富的文化活动，感受着丰富多彩的古城文化。就这样，简单充实的活动，就激发了他们爱家乡、赞家乡的情感。

二、拓展幼儿游戏经验。提升游戏水平

一系列活动使小朋友的头脑中有了一个更清晰的古城，他们每天都像新闻发布会似的发表着自己的新发现、新感受。因此，我们也要不断调整、更新我们的想法。我们决定给幼儿创设具有丰富本地文化特色的教育环境，让幼儿在这生动形象的良好环境中尽情互动，让他们的能力得到最大的发挥。一天早上做课外活动时，我们教师顺势问：“古城里有那么多值得骄傲的东西，吸引了那么多的游客，那你们想不想，把古城里好玩的搬到我们幼儿园来呢？”“想！”小朋友的回答异口同声。“那把什么搬到我们幼儿园来呢？”小朋友们又争论起来，经过协商，决定把“古城的建筑”搬来，把形象各异的“石雕像”也要搬来。在小朋友们真实感受和体验的基础上，围绕小朋友们商定的内容，一个体现本土文化的环境主题大致产生了。

我们幼儿园环境中特设了“惠女风情表演特色区”提供幼儿表演的舞台及摆设“工艺品”的精品柜——不仅可摆放或更换又可供幼儿参观的交流的好地方。通过家长社区资源及多媒体中的材料收集让幼儿多方面地了解古城文化。期间，很多家长主动投入进来，有帮忙钉钉子的，有帮忙上颜料的，有送来自制的工艺品的……

在建构的过程中，小朋友们始终处于积极、兴奋的状态。当一条初具规模的“古城街”展现在小朋友面前时，兴奋之情成功写在了每个小朋友的脸上。整个参与活动过程中，小朋友们是设计师、建筑师，他们的才能及想象力得到了良好的发挥。—个星期后，我们的创意活动室出来了，一条长长的“古城街”上有鱼卷小吃，有表演舞台、化妆间，有工艺品展览厅，有航空酒店。古城里的文化在幼儿园内得到了淋漓尽致的发挥。

在环境创设的过程中，教师的定位在最佳的角度，主题的环境随小朋友的兴趣变化而变化着，建构、表演的内容也在不断地增加和深化，让他们不仅仅是单纯地参与制作的过程，而且让这个过程成为小朋友们不断认识、不断探索和不断学习的过程，充分发挥小朋友们的智慧才能。

三、激发幼儿热爱家乡，亲近社会的情感

积极创设本土文化环境，这样为幼儿提供了交流，学习，并进一步了解家乡文化及家乡人劳动的场所。在这样一个环境中，幼儿兴奋、积极向上、关心、帮助别人的良好品德得到了良好的发挥。小朋友之间交流合作并使语言表达能力得到了锻炼，增强了幼儿的能力。每个星期的角色互换游戏或者区域活动，“惠女风情特色区”成了小朋友们所期待的活動点。小朋友用自己灵巧的小手制作点心;工艺品店、小吃店等地的招呼声清晰洪亮;小画家、小导游们也是尽.隋地展示自己的才艺。其他小朋友做着游客，走走停停观赏着每一个区域。在这里，无拘无束但是一切井然有序。这样的活动使小朋友们体会到了人与人之间的交往，体会到了对本土文化的认同和对家乡的情感。感受着家乡文化的一点一滴，感悟着家乡的热闹及家乡的美丽。从他们的表现感觉到了对家乡的喜爱。

正如瑞吉欧经验所示：“环境生成课程，环境如同教师一般，对幼儿的认知具有激发性，幼儿园的课程来自幼儿与环境的互动。”正是因为这适宜的环境拓展了幼儿生活学习的空间，让本土文化走进了每个小朋友的心间。展示了特色课程独有的魅力，使小朋友的家乡自豪感油然而生。教师在平时的教学中也要仔细聆听幼儿的心声，观察他们的一言一行，关注幼儿交谈的热点，并尝试将这些兴趣点转化为讨论，思考是否将这一讨论转化为课题，努力将幼儿的兴趣从好奇引向发展。从这样的活动中，我们感受到了成功的喜悦，感受到平等友好的关系对幼儿发展的重要作用，我们始终让幼儿感觉到教师对他们的欣赏，感觉到自己存在的重要性。从而促使幼儿学习更多知识，使幼儿的能力得到最好的展现。

（责编：侯芳）