小学数学有效性作业设计的策略

2019-09-10 07:22孙巧利
家长·中 2019年7期
关键词:作业设计有效性小学数学

孙巧利

摘要:在学校课程教育理念的不断创新下,教师们也都积极投入自己的课堂教学研究中,力求能让课堂教学效益最大化。在具体的数学学科教学中,教师不仅要能够做好课前的教学预设,更要做好有效性作业的设计,以促进数学课堂教学效果的提高。本文从作业设计的有效性、设计策略方面做如下探析。

关键词:小学数学;有效性;作业设计;策略

在小学数学课程的学习中,学生不仅有数学课本、配套练习册,往往还有其他商业化的练习题册,这会让很多教师产生依赖心理,在数学课的教学中往往会借助现有的教学资源。长此以往,数学教师便不想花费大量的时间来进行数学作业的设计。特别是在数学课堂上,如果不进行有效性的作业设计,课堂教学效益就得不到更好地提升。因而,数学教师应关注数学作业的设计,深入研究教学内容,依据学生的心理与认知特点,紧紧围绕一节课的知识重点进行科学性的作业设计。数学课堂教学,除教师引导学生发现数学知识部分外,最重要的部分就是作业练习。数学作业练习,是学生巩固知识、应用知识、提升能力的最有效途径,更是训练学生数学思维的关键环节。那么,如何设计好小学数学课堂教学中的数学作业呢?

一、设计有效性数学作业的重要性

《义务教育数学课程标准》中指出:课堂作业练习不能只体现在知识、技能与简单的应用范围上,更要体现在让学生经历实验、尝试、归纳与猜想等过程性的练习上。数学作业的设计能够体现学生的知识、技能与体验三个方面的能力培养目标,因而要设计有效性的数学练习,以更好地培养学生的数学学科素养。

二、当下小学数学课堂作业的现状

当下,随着数学课程教育的改革,数学教育已经形成了“以生为本”的理念,课堂教学的效益也得到了较高的提升。但是,仍然有部分教师不能紧随教育改革的步伐而前行,在数学教学中常借助于现有的练习资料进行教学,存在明显的问题。具体表现在:

一是盲目练习,教师对已有的资料习题不加选择,随意按课时全额布置,没有明确的目标指向,对于练习是否能够促进学生的知识理解、应用不假思索,单调或重复练习。

二是过度重视书写练习,不能采用多样化的方式进行练习,在具体的数学课堂上,教师可以让学生进行动手操作练习、口头回答练习、比赛练习……总之,要丰富数学作业的练习形式,以激起学生的学习热情。

三是存在封閉性练习,教学只让学生进行基础性的计算、应用练习,结题的思路与答案都是直接性的,难以体现练习的灵活化与开放性。

四是练习的普遍性,在作业练习中,让所有的学生都做相同的练习题,不考虑学生的个体差异。

五是只注重学生技能的练习,未能体现学生更高数学思维能力的培养。练习中常常是重复的或是机械性的,忽视了学生多向思维发展。

三、有效性数学作业设计的策略

(一)设计灵活性的数学作业

在数学教学中,让课堂活起来,让学生活起来,是教师迫切希望达到的效果。然而,更多地体现在师生的互动、体现在学生的数学作业练习上,灵活的作业可以让数学课堂更加灵动。为此,唯有将数学课堂作业的内容设计得让学生感兴趣,引发他们的灵动思维,这样才能激起学生的数学学习兴趣。那么怎样的作业才是灵活的呢?作业的设计不完全为教师的预设性作业,在具体的课堂中,教师要时刻反馈学生的学习情况,随时改变、增删练习,以让灵活性的习题呈现在学生面前,以促进学生更好地理解数学知识、应用数学知识,更能培养学生的数学综合能力。例如,在讲解难点数学问题时,发现学生不能理解,教师就要降低坡度,重新设计练习,灵活地把控课堂。

(二)设计层次性的数学作业

在数学课堂教学中,数学教师要针对当堂课的学习重点与难点知识做好课堂作业的设计,从数学知识的理解层面、应用层面、基础层面、提升层面设计有坡度、有层次的作业。不但要从作业本身的角度出发,更要从学生层次的角度进行;既要做到练习坡度的把握,又要关注学生的学习能力水平。遵循由浅入深、从简单到复杂、由低级到高级的事物顺序发展规律进行数学作业的设计。在具有层次性的数学作业练习中让学生获得数学素养的渐进性提升。

(三)设计生活化的数学作业

数学从人类的生活与生产中产生,同时又服务于生产与生活。与此同时,学生学习数学知识时对与其生活紧密联系的东西更感兴趣。为此,数学教师要尽量让数学作业设计生活化。这样,不仅能够让学生对作业素材本身感兴趣,也能激起其探究数学问题的热情。当然,在解题的过程中学生也会感受到数学在生活中的重要意义;同时,也能够让学生学会从身边的事物中进行数学观察,用数学的眼光来看待生活。

(四)设计开放性的数学作业

基于因材施教的教学原则,数学教学要充分考虑学生的学习能力水平、数学思维水平,努力在不同的数学课堂上设计出培养学生综合素养的习题,紧紧围绕培养学生数学思维这一核心能力目标进行习题设计。努力培养学生的数学思维,就要设计更加开放的数学习题,以让学生能够从多个角度获得思维能力的培养。

(五)设计具有挑战性的作业

小学生都具有一定的好胜心理,渴望能够解决高难度的问题,这样才能彰显自己的地位,在数学知识的学习中也毫不例外。为此,在小学数学学习中,数学教师要设计一些具有一定难度的习题,让学生能够独立自主地去思考,从而解决问题,让他们在钻研知识的过程中获得乐趣。例如,在低年级的数学学习中,往往有教师会设计“勇闯迷宫”“猴子抬桃”“小狗跑路”等问题,让学生既能够感受到钻研数学问题的深度,也能够在思考的过程中获得学习体验,给学生留下了深刻的学习记忆。

四、结语

总而言之,在新课程理念的指引下,数学教师不仅仅要重视课堂教学过程的设计,更重要的是设计出有效的数学作业,在数学作业的练习中能够发挥学生的数学思维能力,促进学生在有效的数学作业中获得更高的素养。

(责编:张欣)

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