小学科学教学中如何培养学生的思维能力

王阳平

摘要：小学科学这门科目是与生活最紧密结合的一门科目，也是培养与提高学生探究能力的重要途径之一。课本上的一些知识理论都是基于科学生活、自然现象等总结而来的。所以将小学科学这门课重新在生活中实践是势在必得的，也可以有效的培养学生的思维能力。本文就在小学科学教育中如何培养学生的思维能力进行简单的阐述。

关键词：小学;科学教学;培养;思维能力

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672- 1578（2019）07-0018-01

引言：思维能力是科学素养之魂，思维能力的强弱在一定程度上决定着学生的学习能力、实践能力与创新能力的强弱。为此，应培养学生的好奇心，激发“想”的欲望，将时间还给学生，保障“想”的可能，以便加强思维训练，助力学生成功。

1.创设适合的课堂氛围

一个适合学生学习的课堂氛围对小学学生来说是十分重要的，它影响着教师的教学效率以及学生学习的效率。那么就小学科学教学来说，科学这门科目与我们的生活息息相关，如果教师能够创设出合适的氛围，将学生巧妙的带进课堂，那么就可以很大程度的激发学生学习的兴趣和提高学生自主学习的积极性，教师也可以顺利的展开教学工作。

就用《热胀冷缩》来说吧，可以在上课之前，让学生在网上搜集一些小的创意手工，在课前进行小小作品的筛选，上课开始的时候，学生之间可以相互展示自己的作品，相互交流;之后教师就可以将自己准备的实验给学生进行展示：首先在一個橡胶球左右固定两个支架，确定好橡胶球的直径，此时的橡胶球内部灌的是凉水，让学生纷纷上讲台上来观看，接下来教师将橡胶球内部的凉水换成稍微热的水，但是注意热水的温度要能够明显的让学生看见实验结果的不同，同时不能够烫到学生。此时在让装有热水的橡胶球穿过固定的两个支架，可以很明显的看到卡住了，橡胶球不受热时刚好能从中通过，而受热后就不再能通过。如果想要实验更加具有说服性，那么教师可以将实验的次序颠倒再进行一次实验。这个有趣的实验强烈地吸引了学生。为了说明不同的材质都存在热胀冷缩这个现象，接着学生在老师指导下演示金属球穿过铁环的实验，强烈的好奇心驱使他们在探索中弄明白：固体在受热或受冷时，也和液体一样有热胀冷缩的性质。这样，学生在宽松和谐的气氛中学得既主动又有趣。实践证明，创设良好的科学教学情境，能激发学生学习科学的兴趣和求知欲，从而达到培养学生思维广阔性的目的。

2.培养学生自主动手的能力

现在的小学科学教学要求学生的要有很强的动手能力。当前的社会对人才的客观要求是学生要有最基本的动手能力，于是为了让学生适应社会的要求，教师可以在学生小的时候培养学生自主动手的能力。当前小学生的自主动手能力相对薄弱，主要依靠教师布置任务，家长进行监督，长此以往，学生可能很难形成自主动手的能力。儿童发展心理学十分强调动手能力与思维发展的关系，并把动手能力视为儿童早期智力发展水平的标准之一。无论是课前预习还是课后复习，都尽量让学生动起手来，引导学生提高动手的速度，养成快速操作的习惯，以此促进学生思维的敏捷性。比如在《花的构造》这一课，教师可以提前让学生预习课文，找到本节课的重点，让学生在上课前自己采集一些喜欢的植物，并且给学生分配一些任务，让学生采集一些上课需要的植物标本。并且与家长合作进行标本的解剖，仔细观察花的脉络以及各个部分的组成直到对花的结构有了大致的认识，然后在上课的时候学生之间进行知识分享，教师在对学生进行知识点的补充，我相信通过这样的学习可以会让学习效率极大的提高。又如在指导学生认识常见的益虫和害虫时，不少老师都让学生留心观察图中的昆虫，并引导学生根据昆虫对人类的益处和害处，对昆虫进行分类。有的老师还常常将一些不同的昆虫带进教室，逐一指导学生仔细观察，并要求学生应用所学知识准确识别益虫和害虫。

3.锻炼学生的抽象思维

学生的本职工作就是学习，这对学生来说有着非比寻常的意义。思维能力主要受内部因素和外部因素共同影响，其中，内部因素是指学生本身存在的一些因素，外在因素则是家长，教师以及周围环境对学生的影响。在小学科学这门学中里，不仅仅要锻炼学生的思维能力，也要锻炼学生的抽象思维能力，这有助于开发学生的智力。在刚开始的时候教师可以慢慢的引导学生培养抽象思维，就比如本文提到的热胀冷缩原理的应用，教师可以换另外一种讲解方法，比如先给学生讲解本节课的主要内容以及一些基础概念等，然后拿出实验所需要的道具，然后让学生想想实验结果会出现几种可能性，为什么会出现这几种可能性，如果改变一下实验顺序会发生什么现象，会影响实验结果吗？等等一系列需要学生动脑自主思考的问题。

总结：可以得知，在小学阶段，培养小学生的逻辑思维能力是至关重要的，会影响学生以后的学习习惯，如果要想小学科学课高效率的开展下去，提高教师的教学水平，那么就要加强学生的思维能力，教师要有针对性地对学生进行问题指导，以促使小学科学教学更好地发展。

参考文献：

[1]何志辉.在小学科学实验教学中，培养学生的探究能力[J].课程教育研究，2018（48）：159.

[2]刘开颜.在小学科学教学中如何培养学生的思维能力[J].实验教学与仪器，2018，35（12）：64-65.