提高农村小学语文阅读教学质量的探讨

张绪东

摘要：基于对当前农村小学语文教学现状的分析，我们就可以明确看到目前农村小学语文课程教学活动中存在的很多不足，想要实现课程改革，当前的农村小学语文教育面临很大的课程改革挑战。农村小学语文教师作为教学活动的组织者和教学改革的执行者，应该正确认识当前农村小学语文教育事业的发展情况，并积极寻找其中存在的问题，结合教学经验提出针对性的改革措施。基于此，本研究将对农村小学语文阅读教学的有效措施展开分析，希望能够为小学语文教学工作者提供几点参考。

关键词：新课改;农村小学;语文高效课堂

中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）07-0021-01

引言：阅读是从书面语言中获得有效信息的认知和体验的心理过程。阅读教学是语文教学的重要组成部分，对提高语文成绩和提高学生的综合素质起着至关重要的作用。新课改背景下，传统课堂教学模式应该得到突破，这就要求教师能够有效结合学生的实际学习需求，进行教育教学改革。从农村教育现状出发，我们要切实结合农村小学语文学科教学现状，分析有针对性的教学方法，提升农村语文教育事业发展水平。

1.当前农村阅读教学存在的问题

虽然当前国家致力于素质教育，以促进学生综合素质的提高，但农村落后地区的教育还没有完全摆脱应试教育的制约，农村地区注重学生的功利阅读教学，而不是注重提高学生阅读能力的效率教学。

教师把阅读教学的重点放在阅读的结果上，老师经过认真的分析和讲解，指导学生进行总结。也有人说，教师把知识作为实现预定的东西教给学生，这与自主建构主义教学概念背道而驰，这就导致孩子在阅读教学中，缺乏整体感悟文章，情感体验苍白，对语句的理解支离破碎。这样的阅读，导致农村学生在语言应用、口语交际和知识应用都十分艰难。

受农村阅读环境的影响，农村阅读教学没有得到很好的发展，存在有效的阅读教学方法欠缺;教师讲得太多、太详细，课堂教学与阅读脱节，学生对阅读不感兴趣，阅读对象单一，阅读不足和许多其他问题。

2.关于农村阅读教学的几点看法

2.1 转变教学方法，突出学生的主体地位

教育理念更新缓慢是当前阻碍农村教育事业的发展主要原因之一，因此就农村小学语文教学来说，很多教师在组织教学活动的过程中，还是没有充分重视学生在教学活动的主体性，违背了生本教育理念。这就要求当前的农村小学语文教育活动中，教师能够结合新课改教育理念，不断进行教学方法转变，逐步突出学生在教学活动中的主体地位[1]。例如，在《手捧花盆的孩子》一课的教学中，语文教师可以向小学生提问“为什么国王选择花盆中没有花朵的雄日作继承人呢？”通过语文教师设置的问题引导小学生积极思考，以教师设问的教学方法取代农村小学语文教师长期沿用的“唱独角戏”的教学方法。在小学語文教师与小学生的积极互动下，培养小学生独立思考问题的能力，让小学生学会探究与钻研，顺利完成小学语文课堂的教学任务，实现教学目标，提高农村小学语文课堂的教学效率。

2.2 优化阅读环境，营造阅读氛围

客观的阅读环境营造对学生的阅读兴趣激发具有积极意义，因此我们在组织农村小学语文阅读教学活动的过程中，就应该致力于构建客观的阅读环境。如在班级上设立读书角，教师和学生将自己喜欢的图书存放于读书角中。笔者所任教小学，有许多家境贫困的学生不能得到很多的读书机会。设立读书角看似简单的举动，却可以使更多的学生有机会读到好书，更大范围地拓宽学生的读书视野，营造和谐、快乐的读书氛围[2]。其次，家校联合，让家长带动学生。可以利用家长会的机会为家长讲明课外阅读的益处，会对孩子产生深远的影响。教师可以让学生每天晚上安排一定量的阅读时间，并让家长帮助检查并填好阅读情况反馈卡，从而带动家长共同关注学生的课外阅读。

2.3 与时俱进，引用现代科学技米

尽管当前的现代化教育技术已经在农村小学语文课堂上广泛应用，但是部分教师缺乏正确的现代教育技术应用意识，或者是在应用方法上不当，导致现代教育技术的优势没有得到充分发挥。因此在实践教学活动中，教师还是应该重视起现代教育技术应用方法研究，提升现代教育技术手段的应用水平[3]。例如，在《小壁虎借尾巴》一课的学习中，农村小学语文教师可以在互联网上搜索关于小壁虎的图片和常识作为背景知识，并搜索下载关于“小壁虎借尾巴”的视频动画，通过动画中讲故事的形式完成本课课文内容的讲解。多媒体教学是声音与动画的有机结合。对于小学生而言，小学语文教师单调乏味的课堂知识讲解并不能有效吸引小学生的注意力，而多媒体动画可以做到这一点，提高课堂教学效率，最大化的实现农村小学语文课堂的教学效果。

2.4 丰富学生阅读素材，树立学生读写结合的意识

在阅读教学过程中，教师应适当丰富学生阅读素材，把阅读与读写相结合，通过研究教材内容等方式，引导学生全面体会教材[引。如《航天飞机》一文，当完成阅读后，教师可以让学生角色扮演，演练文中的对话，并指出其具体的表现手法，如拟人、作比较等，使得学生能够在阅读教学的过程中，体会到《航天飞机》的魅力，课后还可以布置写作任务，学生根据自身兴趣，描写某个情景的对话。通过这样的方式，学生不仅可以阅读也可以提升写作技能。教师可以成立学习小组，通过写日记、读后感等形式记录学生的阅读感受，并安排学生进行统一分享，让学生交流阅读的感受，这样不仅可以让学生更好的阅读而且还可以积累学生的写作素材，树立学生读写结合的意识。

3.结语

综上，笔者结合自身从事农村小学语文教学实践活动的经验，并立足新课程改革要求，深入农村实际教学需求，对提升农村小学语文阅读教学质量的路径展开研究。随着经济社会发展，农村教育事业的发展也逐渐得到重视。但应试教育体制对农村小学语文学科教学的影响是根深蒂固的，我们农村小学语文教育也应该积极参与改革大潮中，创新教学方法。

参考文献：

[1]冯茹.小学生阅读能力纸笔测验开发研究[D].东北师范大学，2006，

[2]于泽元，王雁玲，黄利梅.群文阅读：从形式变化到理念变革[J].中国教育学刊，2013，32（06）：162-163.

[3]刘荣华.小学群文阅读教学的价值、课型及策略[J].教学月刊（小学版），2014，21（11）：116-117.

[4]宋保顺.农村小学语文教学现状及对策探究[J].学园，2014，32（09）：103-104.