谈小学语文自主阅读能力的培养

黄沛颜

摘要：自主阅读能力的培养是指学生在教师引导下进行有目的、有选择地探究性阅读、创造性阅读、充分发挥主体作用，与教科书编者、文本、同伴之间对话，通过阅读活动，感知理解和鉴赏书面语言，从而达到思想碰撞和心灵交流，形成个性化体验和批评性思考，在与同伴合作分享中提升思维品质。同时激发学生的阅读兴趣，鼓励学生自主选择课外阅读材料，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，读好书，好读书，读整本。

关键词：语文;自主;阅读能力

中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）07-0028-01

自去年中高考以来，家长普遍重视孩子的阅读，但学生阅读内容比较碎片化，阅读的最高层次——主題阅读比较缺少。很多学生对历史人物有比较多的了解，能说出很多，但缺乏对一个历史人物更深入的探讨和研究;很多同学也能说出很多科技名词，但缺少对一个科技领域深入、细致、多角度的了解。学生读书都是以自己为中心，各读各的书，对书的内容不交流，不探讨。那么，怎样才能培养学生的自主性阅读呢？我认为要从教师的阅读教学指导出发，落实好学生的阅读活动，联合家长，一齐为孩子的自主阅读出力。

1.以课为例抓好阅读教学

《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。阅读是学生的个性化行为。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。语文阅读教学应逐步培养学生探究性阅读能力和创造性阅读能力，提倡多角度、有创意的阅读。”这些内容都表现出在语文教学中对阅读教学的重视，并对学生的自主学习习惯及自主性阅读能力的培养与发展提出了相关要求。

在进行《范仲淹的故事》阅读教学时，由范仲淹的名句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”导入，并贯穿全文，以研究性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力。让学生通过小组合作，诵读比赛来了解范仲淹的四个小故事。在教学中我结合四个小故事的内容，采用多种方法让学生理解有关词语和句子。如品味“废寝忘食、佳肴、毫不介意”等词语和句子“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”“云山苍苍，江水决泱，先生之风，山高水长。”

在这节阅读课的教学上，我通过范仲淹的故事的阅读来培养学生阅读的自主性，在课堂上，我还设计了《齐白石爷爷》的课外阅读练习。发现学生能根据之前所学课文，很好地把刚学到的阅读方法——人物品质的体会，运用到练习上来了。如阅读练习中有一题是：从文中找出能表现齐白石爷爷刻苦学画的句子。我发现经过课堂上的阅读练习，全班同学都能找出。所以，学生的自主阅读能力需要教师阅读教学的指导。

2.以活动为任务让学生自主阅读

很多学校在学生寒暑假期间，都会推荐给学生一堆书单。但其实，学生并不能够很好地落实下去，只能读其中一小部分，甚至为了完成任务，简单地在网上去摘抄些东西，并没有真正阅读。更多的是想着如何完成书单要完成的任务。由此，就偏离了真正的阅读。阅读的依赖性。对于摘抄的好词好句，只是摘抄下来就完事了，不会应用到自己的作文中。对于书籍的阅读，内容没有选择性，没有目的性，不知道自己该读什么样的书，不知道读什么样的书好，只是读自己喜欢的漫画书或者一些侦探书、武打小说，书的类型过于单一，对于文学书籍和有教育意义的书读之甚少，造成阅读的随意性和盲目性。如果当这些读书变成了一项非完成不可的学习任务时，学生对待的态度也就不一样了。

（1）有计划的阅读。老师可针对本班学生的阅读水平和学生的自身情况，制订了本班的阅读计划，同时创建了班级图书角，定期开放学校图书馆。在开始阶段由老师布置阅读任务，让学生带着任务去读，当学生爱上了阅读，再有学生自己选择阅读。

（2）阅读时间巧安排。各班每周都有阅读课。在课上，老师教给学生阅读的方法，让学生科学阅读。每天早、午饭后有定时阅读时间。

（3）阅读的持久性。为了让学生长久保持阅读的新鲜感和激情，开展丰富多彩的活动，让学生时时感觉到阅读的魅力。比如：阅读心得交流，读书手抄报，诗歌朗诵会，讲故事比赛、读书征文等。

（d）书籍的选择。教师可以给学生推荐一些有益的书籍，让学生阅读，避免读书的盲目性，使读书成为一种习惯。

（5）阅读方式的选择。阅读的单一性也是学生阅读兴趣缺失的原因之一。因此在阅读方式上，可以采取小组合作读，在读中交流、探讨;可以采取亲子读，让父母和学生一起读，在读中感受家的温馨;可以采取自荐读，让学生推荐自己喜欢的好书，鼓励其他学生读……让学生时常感到耳目一新，天天有新奇，天天有阅读的兴趣。

3.与家长联手共养阅读习惯

除了在学校教师的引导，学生另一个时间更长，更有效的阅读习惯养成的地方就是家庭。小学生自主阅读的时间主要是在家里，因此家长成为了培养学生自主阅读能力过程中重要的一环。教师可以在家长会时告诉家长培养孩子自主阅读能力的重要性，平时结合阅读教学要求，教给家长们培养孩子阅读能力的方法，邀请他们加入到这个过程中来。研究发现，相对于家庭阅读资源较少的学生来说，家中拥有较多阅读资源的学生的阅读理解能力表现较佳。

父母除了为孩子创设阅读环境外，还要多带孩子去图书馆，书店等可以阅读的地方进行阅读，和孩子一起做一些读书记录。对小学生来说，自己的爸爸妈妈一直是自己的偶像，父母的影响是其他人无法代替的。如果他们都拿起书本每天抽时间阅读，那么自己自然会模仿。久而久之，学生便会把阅读当成习惯，自主阅读的能力自然会形成。

学生的自主阅读能力的形成不是一蹴而就的行为，应该在一个相对长的时间内有意识地培养。但只要我们在小学阶段里踏踏实实地对学生进行阅读教学的指导，踏踏实实地落实好每一项的读书任务，家校联动，相信学生会养成良好的学习习惯，增强自主阅读的能力。

参考文献：

[1]邹一军.小学生语文自主阅读能力的培养途径研究[J].基础教育论坛，2018（28）：17-18.

[2]王士英.小学语文教学培养学生阅读能力的重要性及策略[J].课程教育研究，2018（17）：82-83.