浅谈农村小学留守儿童的教育问题

杨芳兰 李湘华

摘要：文章结合农村小学的教育实际情况，从“家庭教育问题”、“学校教育问题”和“社会教育问题”等三个方面，阐迷了当前农村留守儿童教育存在的问题以及解决的方法建议。

关键词：留守儿童;教育;农村小学

中图分类号：G441 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）07-0037-01

随着我国现代化、城市化的加速发展，越来越多的农村青壮年劳动力离开了世代耕耘的土地。他们背井离乡，大量涌入城市，加入了打工、经商者的行业，很多人成为了我们常说的农民工。由于各种条件的限制，他们不得不把自己的子女留给家乡年迈的父母甚至亲戚，于是就产生了一个特殊的儿童群体——农村留守儿童。但是，目前留守儿童的成长环境遭到了不同程度的系统性破坏，他们的家庭教育问题、学习和社会等方面都面临着诸多问题。

1.家庭教育问题

1.1 溺爱型的家庭教育

留守老人一般年龄较大，思想观念较为传统守旧川，甚至是落后的。如：孩子的学习好坏不要紧，关键是孩子不能受到严厉的批评，履行“再苦也不能苦孩子”的理念;当老师向他们反映孩子在校有不良行为时，他们会以“我在家打了他或骂了他”为由敷衍过去;如果孩子之間发生了一些小摩擦，他们首先想到的是自己的“孩子”受欺负了等。

1.2 放任型的家庭教育

留守儿童的家庭监护人大多是隔代的祖父母或外祖父母，有的甚至是年迈的残疾人。他们一般在家中都是以多个角色存在的，繁重的家务劳动，让他们没有剩余的时间和精力教育这些儿童。久而久之，部分留守儿童便养成了任性放纵的性格，听不进任何建议，不能受任何约束，甚至沾染了一些严重的不良习惯。

1.3 单亲型的家庭教育

随着改革开放的不断深入和社会市场经济的不断发展，有的农民工为了多挣些钱，不顾安危与自身的健康，给家人留下许多悲痛，给孩子留下无法弥补的伤痕，在长期的情感缺失和心理失衡的影响下，部分学生产生了“情感饥渴”：顽皮任性，不善与人交往;神经过敏，行为偏激，冲动逆反，情感冷淡;心理障碍，自闭厌世等。

1.4 无奈型的家庭教育

农村居民的文化水平普遍比较低，特别是对于五六十年代的许多人来说，读书是一件渴望而不可求的事情，他们的文化水平低。而留守儿童正处于学习的黄金时期，本应在良好的家庭中接受全面的教育，在学习上不断取得进步，由于缺乏父母的有效监管，留守儿童难以产生学习兴趣，经常发生不按时完成家庭作业、迟到、旷课、甚至逃课等现象。

2.学校教育问题

2.1 基础设施不完善

由于大部分农村都比较偏远，不仅经济落后，跟城市比起来，教育资源相当缺乏，主要表现在基础设施不完善：教学楼简陋，体育等基础设施匮乏，有的甚至没有操场，就是一片高低不平的土地，因此对留守儿童的体育教育很难执行，因此不利于他们的身心成长。

2.2 师资力量薄弱

由于农村条件简陋，不能提供较高的薪资报酬，因此无法吸引到优质的老师前来任教，很多老师是由当地文化水平相对高点的年长的人担任，他们的思想很多已经跟现在社会脱节，因此很容易忽视留守儿童真正的学习需求。由于自身的文化水平限制，他们无法正确的把知识传授给学生，导致很多留守儿童在德智体美劳的各个方面都与城市的学生存在很大的差距。

2.3 忽视留守儿童的心理教育

由于多数在农村任职的教师很多没有进入过大学，也并没有学习过专门的心理学知识，因此并不了解留守儿童的心理问题。部分留守儿童由于跟爷爷奶奶，外公外婆或者亲戚住在一起，因此他们缺少父母的关爱，因此会产生情感孤单等心理疾病，但是农村教师们并不太了解这方面的问题，因此也没法对留守儿童进行正确的教育与指导。

3.社会因素

随着社会的发展，农村的生活环境也在发生改变甚至有了很大的提高。但是，一些为富不仁的商人却为了自身利益，抓住孩子求新好奇的心理，开始在农村开设各种娱乐场所。例如，农村里也开始出现KTV，台球厅，游戏厅，特别是网吧有遍地开花趋势。很多留守儿童沉迷于游戏，开始逃课，旷课，将学习抛于脑后。

4.留守儿童教育问题的解决对策

4.1 父母们应尽好关爱的职责

父母的外出务工，导致了农村留守儿童的出现。因此必须从源头上解决留守儿童的教育问题，父母应该尽量减少外出务工的可能性，尽可能的多陪伴孩子，做好父母应尽的责任。如果为了生计，必须外出务工，父母应该利用一切机会尽可能多回家陪伴孩子，多跟他们沟通，让他们随时感受到父母的关爱。父母们应该都关心孩子的内心世界，让他们健康快乐的成长。

4.2 公平教育

学校要重视留守儿童教育，充分关爱和帮助他们。同时应该有意识地向留守儿童的校外生活延伸，以弥补他们在校外的生活真空，促进他们的健康发展。如：在2018年8月，“泉力游戏艺术营”在桑梓镇中心学校胜利开幕，在这为期三天的活动中，志愿者身体力行，主动投身到农村留守儿童的关爱服务中，通过传授一些与人交往的技巧，让那些羞涩的女孩与志愿者们建立了相互信任的桥梁，进行了心灵沟通，帮助她们解决了一些埋藏在心底已久的疑惑，增强了一些自我保护措施。

4.3 道德教育

作为影响孩子形成良好的道德意识和行为习惯的德育课程，学校应该引起重视。古人云：“亲其师，方可信其道。”老师要让孩子充分信任你，孩子才可能向你打开心扉，做到及时为他们排忧解难，让孩子对你心存感激，敬爱有加，乐于接受你的教导，尽量把他们拉人学校的正轨。

4.4心理教育

由于农村心理教育的缺失，学校即使有“心理咨询室”，那也只是个摆设。因此当留守儿童遇到心理问题时无处倾诉，渐渐变得自卑、沉默寡言，不愿与人交谈，性格孤僻、感情脆弱、自暴自弃等。学校的心理辅导老师应该与各班主任建立良好的联系，针对留守儿童的品德行为偏差和心理障碍问题，定期开展心理咨询、心理矫正工作。

参考文献：

[1]刘荣华.论当前农村留守儿童隔辈监护存在的问题[J]，现代交际，2016（11）：76.

[2]杜桂英.留守儿童生存状况与教育现状研究[J]，学周刊，2018（22）：52.