小议做好后进生转化对提高德育工作实效性的意义

黄娇霞

摘要：长期以来由于受应试教育思想的束缚和传统教育的负面影响，部分学生因多次面对失败的打击以致对学习缺乏兴趣，久而久之便成为“后进生”。教师要充分运用情感、成功体验等方式，努力克服他们的不良心理，帮助其树立信心，以促进他们学习成绩的提高及健康心理素质的形成。

关键词：德育工作;后进生转化;工作实效;对策分析

中图分类号：G715.1 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）07-0071-01

引言：对于后进生，老师、同学往往都不太在意，然而作为一个同样生活在集体中的个体，后进生也迫切渴望得到老师的认可和精神上的鼓励。教师若能够适当满足学生各方面的需要，激发学生的闪光点，挖掘学生的潜能，丰富学生的内心世界，在学生内心深处便会涌出一股好进的激情，自信心将大大增强，那么他们的各方面都会有所改进。

1.小学阶段进行德育教育的重要作用

1.1 小学生阶段是进行德育教学根本阶段，能够确立最基本的德育观念

小学生是祖国的花朵，肩负着中华民族振兴和强大的重任，可以说，小学六年，作为人的发展的一个基础时期，其思想极为纯洁。因此在这一时期，引导这些懵懂无知的小学生建立起正确的道德意识、道德理解、道德判断及道德品质等是极其必须的。小学阶段必须要把中华民族优秀的道德观深深地扎进小学生的心里，这样小学生们才会逐渐明白学会什么是正确的道德观念，什么才是立足社会、生活生存的根本。

1.2 是实现小学德育教学目标的需要

教育部门关于小学阶段的德育明确指出，它的教育目标是：帮助小学生养成热爱祖国、科学、劳动、人民、社会主义情感，以及节约勤俭、讲究卫生、礼貌文明的好习惯，和乐观向上的品格与性格。从小学德育的总体目标来看，不管是情感，还是意识、习惯，都必须和数学教学目标总体符合，并且一致。因此，在小学数学教学中，必须根据德育目标，对数学教学进行有针对性的强化，在提高德育道德理念的同时，推动德育工作顺利开展。

2.做好后进生转化工作，提高德育工作实效性的对策

2.1 重视学生个体差异，是德育教育的基础

学生身心发展的差异性是客观存在的，作为教师必须承认、认清并正确对待。面对后进生，教师一定要全面深入地了解其个性特点和内心世界，从其独特的情况出发，采取适应差异的教育方式，制定出有差异的教育措施。“后进生”也叫做“学困生”，但彼此的成因及教育方法却不尽相同。在教育过程中，教师要根据不同类型及需要，选择不同的教育方法，提出不同的要求。例如，对于学习上有困难的“学困生”，要注意运用古今中外勤奋成长的具体生动事例，使他们明白成功是要靠奋斗拼搏出来的。对于知识体系上存在缺漏使学习成绩长期跟不上而出现自卑和焦虑的“学困生”，要通过知识上的查缺补漏，加强个别辅导和组织发动同学间的互帮互学，逐步树立他们的信心;对于离异家庭的“学困生”，针对他缺少关爱的特点，从内心深处不歧视他们，注重情感教育，使自己能成为学生的良师益友，在日常的情感交流中达到教育的目的。一位教师只有让班级里每一位学生都能过感受到自己是独一无二的，而不是其他同学排斥的对象才能够算做对学生们一视同仁，而不是因成绩和性格给自己的学生们下定义。

2.2 善于因材施教，树立后进生的自信心

世界上没有十全十美的人，也不存在一无是处的人，任何人都有他的闪光点，只要你善于发现并充分利用它，就可以掩盖并弥补不足，对于“后进生”更应如此。研究表明，扬长避短是弥补自卑心理的最好武器，它可以给自卑意识强烈的人提供成功的精神力量，从中获得自尊、自信、自爱，并促进良好品质的形成。為此，教师一方面必须清醒地认识到“后进生”并非样样都差，不少“后进生”虽然在学习上有困难，但在其他方面如音乐、体育、活动上有着浓厚的兴趣及特长;另一方面，有千里马还要有好的伯乐。在日常工作中，教师要善于寻找发现并利用“后进生”的优势，在各项活动中鼓励他们发挥自己的优势，使之由小到大，由弱到强，由隐到现，让他们从中认识到自己的力量和价值。由此改变他们的自卑心理，帮助他们树立自信，使他们也能昂起头来做人。

2.3 注重情感教育，让后进生走近教师

情感是人对客观事物所持的态度体验。“后进生”由于学习成绩差，又缺乏学习兴趣，因而时常受到教师的批评、训斥，甚至惩罚，由此造成他们内心存在敏感、戒心和敌意。他们往往主观地认为教师轻视和厌弃他们，而与教师存在着心理隔阂，甚至是对抗。因此，教师必须首先消除他们的情感障碍，给他们倾注更多的爱心，从生活上、活动中关心他们，注意讲求民主，从感情上亲近他们，从学习上帮助他们，使他们从中真切感受到老师的可亲、可信、可敬，以赢得他们的热爱和拥护，增强他们的向师性。

2.4 与后进生家长加强联系，争取得到学生家长的配合支持

教育离不开学校，但教育不能仅仅只靠学校，家长同样扮演着重要的角色，为了全面推进素质教育，提高教育教学质量，必须形成学校、家庭教育的合力。这就要求学校教育、家庭教育必须相互支持、密切配合，发挥各自的优势，共同对后进生进行教育。父母一直都是孩子学习的榜样与楷模，家长需要配合教师所开展的德育工作;教师也要积极的和家长交流，使他们能够掌握孩子在学校的德育情况。一些学生在学校会表现非常好，可是一旦脱离了教师的监督，就会表现出很多的恶习。加强家校之间的互动不仅能够提升家长的责任感，对提升德育工作的效果产生积极的作用;同时学校还可以定期的组织家长与学生之间开展各种类型的活动，使家长能够发现孩子潜在的品质。

3.结语

后进生转化中，教育者帮助后进生树立信心是基本要求就是能否真正做到“心中无差生”，这是对一位教育者“良心”的检测，更是素质教育的内在要求。教育者费尽心思地针对后进学生，采取不同的方式、方法帮助学生树立自信心，是转化工作成功的支点。教育者应与学生进行心理沟通，及时实施心理疏导，将心比心，以点滴的进步和成功做心理品质转化的催化剂。

参考文献：

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