小学数学生态课堂“对话式教学”的实践与分析

王玮

摘要：伴随新课改的不断推进，小学数学教学活动也随之转换了教学方式，从原来传统向生态课堂“对话式教学”进行了转变，生态课堂在小学数学课堂中的应用有着诸多的优势存在，其能够让教师所讲的内容更为明确，而且还能够推动学生们之间的有效交流，小学数学生态课堂“对话式教学”的有效开展，能够帮助学生更好学习数学课程，从而让课堂教学品质得到保障。本篇文章主要就小学数学生态课堂“对话式教学”的实践与分析这一主题，进行了论述。

关键词：小学数学;“对话式教学”;实践与分析;生态课堂

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）07-0076-01

引言：在现代教育背景下，我们必须注重推陈出新才能保障最终的教学成果，如今的小学数学的课堂更应该注重冲破传统模式的束缚，注重提升上课的效率以及建设小学数学生态课堂，这样，不但能够让学生们的学习兴趣得到充分调动，还能够给学生提供良好教学环境，帮助其更好成长、发展。基于此，下文对相关内容进行了详细论述。

1.概述

在现代教育体系当中，小学数学生态课堂“对话式教学”指的是在师生共同配合的基础上，注重对数学这门课程的特点等方面进行把握，从而对不同的学习活动进行组织、实施。目前来说，“对话式教学”已经在小学数学实践中被普遍应用了起来，这样的课堂不但能够拉近老师和学生之间的距离，还展示了一种自由的生命形态，这种教学模式是非常积极且真诚的，其作为一种思想层面的摩擦过程。

在这种教学模式当中，每个学生都能够产生不同的见解，其能够有效优化课堂学习结构，伴随教育体系的逐渐优化，“对话式教学”已经成为一种新型的教学形态，其在无形之中对老师的教学方式、学生们的学习方式产生着影响，总而言之，对话式教学的科学应用能够有效保障课堂教学效率。

2.小学数学生态课堂“对话式教学”的实践与分析

2.1 引导学生进行自主学习，抓住重点问题

学生作为学习中的主人，也作为小学数学教学活动开展的出发点、终结点，因此，老师们就要注重对每一个学生的情况、学习特点等方面进行分析。然而就现阶段而言，还是有部分老师，单方面注重教学内容方面，而对于学生们本人的学习能力的差异性方面有所忽略，从而就让课堂教学效率无法得到保障。在小学生接触新的数学知识的时候，他们就如同一张自纸，但是因为一些客观方面的因素，学生们的理解能力以及自我储备知识、经验等方面也会出现差异性情况，所以就要注重对学生具体的学习情况等方面进行了解，唯有如此，才能真正体现出学生在学习过程中的主体地位，才能帮助学生更好的学习更多的数学知识。

在小学数学生态课堂教学实践过程当中，老师们不仅要对每个学生独自具备的特点进行分析，而且还要把学生之间的整体差异性重视起来。如上文所说，就是要在每个学生具体特点、资质的基础上，更好引导学生开展自主学习的环节，引导其对教学内容中的主要问题进行分析以及解决，以推动新知识与旧知识间的更好对接。

比如，小学数学老师在对“三角形的面积”的相关知识进行讲解的时候，教师就可以在正式授课之前，要求学生们对具体的书本内容进行阅读，再在自身对教材内容的理解的基础上，把一些自己存在疑惑的问题提出，然后再和周围的同学进行充分的交流，以对问题的最终答案进行探索，然后老师再提出一些更加具体的问题出来，引导学生进行更为深入的探讨以及分析，从而提升教师教学效果以及学生的学习效果。

2.2 引导学生研究问题，学会解决问题

在小学数学生态课堂教学实践当中，老师需要引导学生更好的融入进来，让其能够能够真正参与到教学活动中来，以便引导学生学会独立的判断、思考，在学生对新的知识进行接触的过程中，帮助其对小学数学课程中特定的规律进行掌握，从而让小学生独立思考问题的能力得到有效发展。

比如，教师在对“车程问题”的相关知识进行讲解的过程当中，就可以把一些多变式的练习方式充分利用起来，从而引导学生从多个方面、更为深入的去分析、思考问题。

在上述过程中，能够有效增加学生对教学的内容的印象，帮助学生更好理解相关课程内容。

2.3 与生活实际相联系

在小学数学生态教学模式开展的过程中，老师需要注重教学与生活实际之间的关联性，让学生们认识到数学和生活之间的联系，其能够更好的服务于我们的生活，这样不但能够让学生在生活中的数学意识得到发展，也能够把学生们学习数学的主动性充分调动起来，因此，老师就是注重使用针对性的教学方式，去培养学生们的各方面學习能力。

2.4 引导学生进行自我反思，注重发现问题

在小学数学生态教学课堂“对话式教学”模式的实施过程当中，老师要引导学生们之间进行充分的交流，并积极地进行互动，共同对相关数学问题展开思考，再引导学生在此基础上进行自我反思，从而学生在对数学学习的快乐进行感受的同时，让学生对更多新的问题进行挖掘，并对此进行思考、探究。

与此同时，在小学数学课程教学实践的过程中，老师们要对每个学生所存在的疑点或者是不明白的地方进行把握，从而指导学生从深层次展开探究，注重培养学生的思维，让他们能够更好地去解决相关问题。

2.5 适当的给予奖励

在小学教学课程教学实践过程中，学生们能够感受到学习数学的趣味之时处，老师也要注重对其进行鼓励、表扬，帮助学生树立学好数学课程的自信心，同时把学生更多的数学兴趣充分调动起来。

3.结语

总而言之，老师们要在小学数学生态课堂“对话式教学”模式实施的过程中，与学生们进行充分的沟通、交流，实现情绪之间的相互作用。其不但能够有效地把学生们学习的动力激发出来，还能够推动老师教学质量以及教学效率的提升。“对话式教学”作为教育界中的一大流行趋势，我们应该将它在教学中优势充分应用起来，推动教学活动的有效开展，促进学生们的更好发展。

参考文献：

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