浅谈心理健康教育与德育的差异与一致性

叶桂清

摘要：在实际的教育工作中，教育工作者要把握心理健康教育与德育之间具体关系，推动二者的有机结合，促进学生的全面发展。基于此，本篇文章主要就小学心理健康教育与德育的差异与一致性，进行了探究。

关键词：小学教育;心理健康教育;德育;差异;一致性

中图分类号：G632.4 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）07-0078-01

引言：就我国当前的教育体系而言，很多人都会认为学生的心理健康教育属于德育工作的范畴，这一观点在一定程度上反映了我国学校心理健康教育的现状，体现了学校心理健康教育以及德育之间的一致性，但没能够把二者之间存在的差异性问题重视起来，未能正视心理健康教育、德育的真正地位以及作用。所以，正确把握心理健康教育与德育之间的关系，是与我国学校教育实际以及时代发展要求相契合的。下文就相关内容进行了详细论述。

1.小学心理健康教育与德育的一致性

心理健康教育和德育存在着诸多的相同特征。比如说它们的所涉及到的对象以及最终的工作任务都是围绕着人而展开的，工作的形式通常都是运用语言来进行等等，这就让二者之间产生了更多的共同点，或者说是存在着一致性特征。

1.1 基本目标、任务方面

小学心理健康教育以及德育教育的最终目标都是为了发展社会主义新型人才，从而推动学生的全方位发展。我国学校教育主要是为了促进学生在德、智、体、美以及劳等各个方面的成长，能够自觉承担各种按照社会伦理准则规范应当承担的社会责任。心理健康教育的目标是培养学生健全的人格，使个人心理素质达到良好的状态，实现学习、生活和个体高质量发展。就心理健康教育、德育各自的特点来说，它们都在各自的任务过程中发挥着重要作用，如果说德育更为注重培养学生良好的思想品质，那么心理健康教育则更加偏向于培养学生良好的心理品质。心理健康教育是德育的组成部分，德育为心理健康教育指引方向，其决定着心理健康教育的走向。

1.2 教育职能方面的互相衔接

小学教育的目的主要是促进学生的全方位发展，让学生成才，而健康的心理作为学生成才、发展前提所在，也是学生进行思想品德教育的重要基础。小学心理健康教育主要是为了减少学生不良心理状况的发生，推动学生产生主动接受教育的良好意愿，从而帮助他们更好接受思想品德教育以及相关的教育;而德育指的是在培养学生良好思想品德素质的过程中，反过来改善学生个人的不良心理状态，从而将其积极影响发挥出来。从这方面来说，心理健康教育是德育的重要基础，二者共同进行作用，以推动学生更好进行学习。

1.3 实践过程中的融合

就学生个体来说，他们产生的各种心理问题通常是和道德、思想问题息息相关的，所以教师必须注重从心理健康教育、思想品德教育两个方面入手，来解决问题。很多学生正是因为没能形成正确的三观才出现心理问题的情况。只有把心理健康教育以及德育进行有机结合，才能帮助学生更好解决成长中的相关问题。

2.小学心理健康教育与德育的差异性

我们要将心理健康教育與德育的联系进行有机结合，首先应该弄清楚二者间的区别。小学心理健康教育与德育差异性主要表现为：

2.1 理论基础、工作方法方面

德育工作主要是在马克斯列宁主义以及邓小平理论等思想指导的基础上，采用讲课、报告、参观、访问、说服教育以及环境熏陶等多种方法开展起来的。而心理健康教育则主要是以教育学、心理学作为根本依据，特别参考了人本主义心理学的基本理论，它把个体的兴趣、需要以及价值观、个性的塑造等方面重视了起来，最主要的是个别交谈，在交谈中使之宣泄，通过采用一些特殊的心理学方法和技术，如心理测验、精神分析、行为矫正来疏导、激励等方法，巧解心结。

2.2 教育内容方面

德育的核心问题主要是以促进社会安定与进步为目的，对人生观的问题进行研究，如爱国主义、集体主义、社会主义的思想道德观念的培养。它力图推动学生接受更为高尚的道德规范教育，并且认同它，最终发展学生良好的思想意识。而心理健康教育的核心问题则是对学生的成长问题进行研究，如何更好地去帮助学生积极适应环境的变化问题是它关注的方向。其主要任务是为了让学生在成长过程中的产生种种问题提出解决办法，把学生身上的潜能充分调动起来，推动他们全方位地发展，其核心是推动个人的良好发展。心理健康教育主要是为了让学生的各种心理问题以及心理困惑得到解决，从而调节学生的情绪，平衡学生的心态，最终推动学生的心理成熟。

2.3 工作角色方面

在小学德育教育实践过程中，教师和学生双方属于教育者、被教育者的关系，德育工作者在其中起到主导作用，学生则属于他们的对象，这种关系也就让德育教育向教导的过程进行转变，而德育工作的评价标准也由此首先限制，德育教育的出发点、立足点都被固定。而心理健康教更多的是讨论以及疏导的过程，师生之间的关系更为平等的，即通过询问以及帮助、指导等方式来进行，教师承担着更多的是承担顾问、朋友的角色。其中虽然存在教育的内容，但更多的不是以教育者身份进行心理教育教育活动，常采取被动态势。比如，对学生的“渲泄”进行倾听，分析他们表情以及姿态等，最终进入学生的内心世界，对学生进行疏导。

2.4 社会制约程度方面

小学德育教育工作的阶级性以及制度性特征是非常明显的，其具备浓厚的政治色彩。在不同时期以及国度，或者是相同的时期、国度，他们不同地区的德育工作在理论基础以及内容等方面都有着很大程度上的不同。然而，虽然他们的差异性是非常明显，但归根结底德育工作都是为了培养拥护统治阶级及其统治制度的建设者、接班人。但是就小学心健康教育分析，尤其就心理健康教育的心理咨询、心理辅导形式来进行分析，对于阶级性、社会制度的制约是相对薄弱，反之，它更容易在心理学基本理论、原理以及咨询技术等方面的作用下产生一定变化。

3.结语

综上所述，心理健康教育与德育它们之间的理论基础、侧重点是有所差异性的，二者不能够出现互相取代、包容的情况，但在教育方法以及内容上能够各自取长补短。因此，在小学教育实践工作中必须对二者异同进行充分把握，以推动二者更好的结合起来，促进学生更好成长、发展。

参考文献：

[1]许强.德育与心理健康教育的融合探讨[J].名师在线，2018（29）：55-56.

[2]刘晓明，王丽荣.试论心理健康教育与德育的差异与一致性[J].现代中小学教育，1999（10）：24-25.