数学文化在小学数学教学中的应用探讨

杨海燕

摘要：人文素养作为学生综合素质的直观体现，对于其学习、生活质量的提升起着不可或缺的作用。因此在实际教学过程中小学数学教师应充分重视学生人文素养的提升，从数学文化的有效引入与传承等角度逐步优化课堂教学建构、提升学生数学综合能力，进而有效提升小学数学教学总体质量。本文从个人近年来教学经历切入与大家探讨数学文化在小学数学教学中的有效应用。

关键词：小学数学;文化教学;应用策略

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）07-0128-01

学科文化作为其历史发展的浓缩，是其精髓所在。数学文化作为当今世界最为璀璨的文化之一，承载着无数数学、科学先驱们的智慧传承。然而在实际教学过程中，部分教师过于偏重于学生计算、解题能力的培养，忽视了数学文化传承的重要性，使得数学教学不断趋于枯燥化、深奥化，进而严重影响了学生个体体验及总体教学质量。因此在实际教学过程中，小学数学教师应充分重视数学文化的有效引入与传承，從学生人文素养的提升等方面逐步提升其数学综合素质、提升小学数学教学总体质量。

1.课前导入注重引入数学文化，情境优化提升学生课堂兴趣

教学情境的构建对于社会经验不足的小学生而言，往往起到提升其课堂参与兴趣、降低其理解难度的作用。囊括悠久历史的数学文化不乏经典的数学情境，因此，数学文化的引入对于数学情境的有效构建起着极为重要的推动作用。因此在实际教学过程中，小学数学教师应充分重视数学文化的有效引入，从情境教学的优化、学生课堂参与度的提升等角度，逐步优化课堂教学建构，进而有效提升小学数学教学总体质量。

保持知识传述的连续性作为数学教学最为困难的部分，对于情境教学使用有着较高的要求。在新知识导学过程中，小学数学教师应善于结合情境教学模式，从数学文化的延伸等角度切入，逐步优化课堂教学模式、提升总体教学质量。如在进行《圆》教学过程中，为了丰富学生数学视野、调动起课堂教学氛围，我适当引入了部分相关的历史故事。在讲到圆形面积的求法过程中，我先通过PPT的形式提出古人在求类圆、圆面积过程中可能遇到的情况，并就此为学生讲解了刘徽割圆法求面积的原理及其相关的小故事以调动其课堂兴趣。之后我再以微课视频的形式引入了西方数学家开普勒、卡瓦利里等人求圆面积方法的解释。最后我再结合之前讲述的数学文化背景，为学生梳理了圆面积求法的发展，并就此引出了π等专业名词的讲解与圆面积求法的教学，循序渐进、切实集中学生课堂注意力、强化其学习印象，进而有效提升新知识教学质量。较之于单纯的知识点讲解，以数学文化为情境的课前导入丰富了学生人文视野、调动了其课堂兴趣，进而有效提升了课堂教学质量。

2.趣味教学聚焦发展数学文化，活动优化强化学生学习印象

文化作为一种不断发展的非物质形态不仅局限于历史，而同样存在于我们的日常生活。同理数学文化的创造不仅属于伟大的数学家，同样可以是莘莘学子。而文化氛围的营造对于文化的创造与发扬起着极为关键的作用。因此在实际教学过程中，小学数学教师应充分重视班级上数学文化的创造，从数学学习环境的有效构建等角度切入，逐步优化课堂教学建构、调动学生数学学习主观能动性，进而有效提升小学数学教学总体质量。

趣味数学教学模式的构建对于小学生数学文化的创造提供必要的养分，而活动教学作为趣味课堂的主要承担者是提升数学课堂重要的突破点。在实际教学过程中，小学数学教师应善于结合活动教学模式、促进班级数学文化的形成，进而有效提升小学数学教学质量。如在进行校文化艺术节活动策划过程中，为了营造良好的数学学习氛围、促使数学文化的有效形成，我充分利用了此次活动。在活动进行前，我们数学组与领导层进行了多次交流最终穿插一个数学文化竞赛环节。在活动前两个月，各数学教师按照活动文件进行班级数学氛围搭建，并实时记录班级学生数学学习状态。在活动过程中，由教师上台做教学报告，根据各班数学环境的搭建情况及教学效果进行评比并作出相应的奖励以调动教师、班级数学学习兴趣，进而促进数学文化的有效创造。较之于单纯的课堂教学，课后数学文化氛围的搭建在很大程度上促进了学生数学学习兴趣的提升，进而有效提升了小学数学教学总体质量。

3.学生培养落实传承数学文化，课堂优化提升学生数学素养

文化的传承与优化作为当代人的职责与义务，对于学生综合素养的提升起着不可或缺的作用。课堂作为数学文化教学的主要渠道，是培养学生文化素养、传承数学文化知识的重要途径。

表达环节作为文化素养的直观体现，是提升学生数学文化素养的重要过程中。在课堂教学过程中，小学数学教师应充分重视学生数学表达能力的培养，切实提升课堂教学总体质量。如在进行课前导入环节教师可以将数学文化讲述部分交给学生，要求其以小组为单位进行课前pres-entation。

4.结语

数学文化拥有着悠久的历史文化，数学文化在小学教学阶段的有效引入，对于情境教学模式的优化及课堂效率的提升起着极为重要的推动作用。因此，在实际教学过程中，小学数学教师应充分注重数学文化的有效融入，从文化的传承及创造等方面逐步发掘学生数学潜力、提升其综合素养，进而有效提升小学数学教学总体质量。

参考文献：

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