浅谈农村小学数学教学质量的提高

秦虎明

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）07-0132-01

一直以来，农村地区的小学受到经济社会发展水平的限制，无论是在教学基础设施建设等硬件设施，还是教学师资队伍建设等软件设施方面都与发展水平较高的城市地区存在着一定的差距。而无论是硬件设施还是软件设施都直接影响着整个小学教育过程的教学质量，因而，农村地区的小学教育与城镇地区的小学教育质量存在着一定的差距。而数学作为小学教育的一个重要内容，农村地区的小学数学教育的教学质量也受到各种因素的影响，存在教学质量普遍不高的现象。作为一名农村地区的小学数学教师，在总结了多年教学经验之后，笔者认为要提高小学数学的教学质量，我们应该从以下几个方面加以注意：

1.转变观念，扩展教学思路

在《小学数学新课程标准》中明确指出：“数学教育作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，一方面要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，一方面要充分发挥数学在培养人的科学推理和创新思维方面的功能。”因此，作为一名小学数学教师，我们可以从以下两个方面加以注意：一方面，要转变思想观念。一是轉变传统的“应试教育”思维为对学生进行全面的素质教育，以全面提升学生的整体素质为主;二是将数学教学与人文教学有机结合起来，做到在传授基本数学知识的同时还要培养学生的人文知识。另一方面，要扩展教学思路。即是从“填鸭式”的教学思路中跳脱出来，要在教学中进行知识的扩展，合理地引导学生展开思考，培养学生的创新思维能力和创造能力。

2.因地制宜，巧设教学情景

数学作为一门抽象性和逻辑性较强的理性学科，而小学生的抽象思维能力和逻辑推理能力正处于重要的开发阶段，因而，在小学数学的教学中，学生在学习的过程中需要借助一些特别的工具去帮助他们理解和认识相应的数学知识。而农村地区的小学数学教育存在教学硬件设施相对不足的现象。因此，作为农村地区的教师，应该联系农村地区实际，利用农村地区丰富的自然资源和广袤的地域空间优势，因地制宜，农村地区的各种资源，将农村地区的各种资源加以合理利用，将其作为小学数学教育的教学辅助工具，巧设各类教学情境。如在初学数字时，农村孩子可能无法向城市孩子一样有一些精美的数字教学的小工具，但是教师可以教授孩子利用农村地区的一些资源进行小工具的制作，如让学生回家去找高粱的小杆子制作成可以辅助数数的小棒子;在学习四方形时，可以引导学生从认识自家的四方形的田地开始，让学生回家后与父母一起去了解自家田地的周长、面积、边长等知识开始等等。通过这种结合实际的教学情境设定，让学生能对所学知识有一个直观的感受，并引导学生展开积极地联想，也能激发学生的学习热情和学习积极性。

3.因人施教.灵活运用多种教学形式

每个孩子都有不同的情况，特别是农村地区的孩子，与城市孩子相比他们面临的问题可能更多，遇到的困难也相较突出。因此，教师在教学的过程中应该及时对每个学生的学习情况和生活情况加以了解，针对学生的不同情况开展不同的教学形式。如有的学生性格可能比较内向，学习比较被动，教师就应该以鼓励教育为主;有的学生思维活跃、敏捷，教师就应该以引导教育为主，积极地引导学生展开进一步的思考;有的学生动手能力强，教师就应该以实践教学为主，对其进行知识的传授等等。相比之下，农村地区的孩子接触新事物较少，因此教师在教学的过程中，应该大量借助各类新事物、新手段，让学生能有更多的机会接触到新的事物。如在教学中有条件的话，教师应该多运用幻灯片、影视、计算机等新媒体开展教学，这既可以调起学生的好奇心，促发他们的学习热情，也能让学生能熟悉这些新事物，了解更多的新科技知识。

4.学以致用，培养学生动手能力

在《小学数学新课程标准》中明确指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”小学数学教师在教学的过程中，要让学生认识到数学知识是与我们的生活息息相关的。因此，一方面，教师要借助一些日常的生活常识来作为数学教学的切入点，并让学生利用生活中的一些东西制作数学学习的辅助小工具，如前面我们所说的制作高粱杆的数数小棒，学习自家田地的周长、面积等，这样既可以让学生认识到，所学的数学知识与日常生活的联系，又可以有效地培养学生的动手能力;另一方面，教师通过一些课堂知识引导学生开展一些课堂、课后的小实验，或是让学生与父母一起参与一些日常生活小实验等。如在学习浓度问题时，可以让学生回家后观察，并在父母的帮助下动手参与家中的农作物所用的农药水的调配等活动，这样既让学生学习了有关浓度的问题，又在某种程度上培养了学生的动手能力。

5.活跃气氛.营造良好课堂氛围

小学生的自我控制能力较弱，在课堂教学中往往存在注意力不集中，注意力容易分散等问题，因此，在教学的过程中，如何有效的吸引学生的注意力是考验小学数学教师的一个重要问题。而活跃的课堂氛围，能有效地集中学生的注意力，并激发学生的学习热情。创造一个宽松、活跃的课堂氛围，首先就把学生的注意力集中起来，并能激发学生的想象力、观察力和思考能力。

新课改之后，对小学数学教育的教学质量有了更进一步的要求，而在农村地区小学教育硬件设施相对较弱的情况下，如何通过教师的有效教学来提升小学数学的教学质量，是农村地区小学数学教师必须要认真思考的问题，这也成为考验教师教学能力和创新能力的关键因素。总的来说，笔者认为从以上五个方面加强教师的教学：加快教师观念转变，扩展教学思维，因地制宜的创设教学情境，因人而异地运用教学方式，利用农村的环境优势培养学生的动手能力，并营造活跃的课堂氛围对提高农村地区小学数学教育的教学质量能起到一定的帮助作用。