“导学案”在体育教学中的应用

邱杰

◆摘 要：新课程理念下如何提高课堂教学效率是全体一线教师一个共同的课题，传统课堂教学往往以教师为主体，把学生置于教学被迫接受的层面，这样的教学方式不利于调动学生学习的主动性。新课改以来，课堂教学改革呈现出了精彩纷呈的局面，特别是学案导学的充分利用有效地提高了课堂教学效率，提高了教学质量，它充分发挥了学生的主体作用，得到了广大一线教师的认同。学案教学改变了以往上课讲解知识点“满、透、细、实”的方法，而以学生为中心开展教学，倡导学生独立思考，自主收集处理信息，独立获取知识，变学生被动“学习”为主动“学习”。让课堂教学更有效率。下面做以说明。

◆关键词：新课程；“导学案”；体育课堂；有效教学

新课程理念认为，要让学生通过历史学习“学会学习、学会思考、学会合作、学会生存，树立正确的体育态度和社会态度”。课堂教学是新课程实施的基本途径，是完成教育教学任务的主渠道、主阵地，体育新课改教育目标的实现更依赖于课堂教学的渗透和落实。而传统课堂教学以教师为中心，以知识传授为主，忽视对学生情感态度和价值观的关注，忽视体育学科思维能力的培养，学生的任务就是应试和接受评定。这种课堂教学不利于学生的成长和发展，因此，体育教学必须在新理念的指导下采取多种方法，打造高效课堂。

一、什么是导学案

简单点说，导学案就是有“导”有“学”的方案。大致的任务区分就是教师负责“导”，学生负责“学”。它是教学改革前期为了摆脱传统教学模式常用的一种方式，可以在尊重学生主体地位的前提下，积极发挥教师的主导作用，通过科学有效的训练，达到课堂教学效益的最大化。

二、导学案的特点

导学案依据学生的学习规律和学习过程而设计，按照我校自主创建的“五学”教学模式和历史学科的特点进行编制。我们设计的导学案有五大环节：激学（激趣导入）—独学（自主学习）—合学（合作探究）—导学（归纳总结）—做学（训练反馈）。

三、运用导学案的原因

应试教育有诸多的弊端，如学生的主体地位被忽视；学生过多依赖教师，自学能力培养不够；教师因材施教欠缺……导学案的应用可以解决这些问题。

首先，知识的传递方式发生变化。学生由被动接受知识变为积极主动地探索知识，通过“合学”培养合作能力和探索精神。

其次，导学案能够补充相关资料拓展学生的知识面，问题的解决配以相应的学法，指导学生按照正确的方法有效地学习，目的是让学生学会学习。

最后，做到教师的“导”与学生的“学”和谐统一，既满足学生的“学”，又突出教师的“导”。

四、导学案的运用

导学案使用的过程通常分为以下几个步骤。

1.编写导学案。利用一切有效资源，深入研究教材，结合学生的认知状况编写有效实用的导学案。同时遵循以下原则：①主题性原则。让学生成为课堂的主人，积极主动地参与学习；②指导性原则。有针对性地对各部分学习进行指导；③分层次原则。问题的难易程度由浅入深，学生完成的任务由易到难，体现循序渐进的规律。

2.依据导学案自学。主要是完成导学案的第二个环节“独学”，这一环节中主要的辅助资料是教材和学案中的补充材料。完成简单的问题，标注疑难问题。教师再检测，掌握学生学习情况并为有针对性的指导做准备。

3.讨论交流。针对学生标注的疑难问题，先小组讨论交流，再全班讨论交流，教师巡视参与其中。

避免流于形式；发现和汇总重点问题，在下一个环节“导学”中解决。

4.精讲释疑。这一部分主要是解决教材中的重点和难点问题，教师主要通过引导和讲解，让学生学会知识和解决问题的方法，不要面面俱到，要有启发性和激励性。

5.巩固反思。结合教学目标和学习内容精心设计习题，既要注重基础知识的巩固，又要注意提升学生的学习能力。反思包括学生的和教师的。学生的反思既要有对学习内容掌握程度的反思，也要有学习态度和参与程度的反思；教师的反思主要是对导学案编制实用度和教学环节或者课堂出现的其他的反思，重在总结经验，提高效率。

五、课堂学习中如何使用好导学案

导学案教学打破了以住传统的教学模式，它是新课改后课堂教学的一个新生事物的代表，如何用好导学案教学提高我们的教学效率。

任课教师一定要充分认知课标要求的学习内容，然后，结合学情去设计好导学案的学习内容，引导学生有效掌握教材的信息。做到让学生依据教师设计的提纲去进行学习，激发学生自主求知的欲望，为课堂教学做好知识储备打好铺垫。多年来的教学经历让我深知历史课的课前预习是学好历史的一个重要环节，课前预习其实也是培养学生学会自主学习的一个重要环节，通常我们说我们的学生不预习，其实很大程度上是学生根本就不会预习或不知道预习什么。有了导学案的引导，学生在课前的自学过程中就不会再茫然，就会有清晰的思路，对历史教材中出现的学习内容就会有的放矢地去学习，借助“导学案”提前完成相关的知识目标。例如，我在教学从“九一八事变到西安事变”一课时，我將导学案课前提前发放给了学生，让学生通过网络和查阅图书等多种方法去广泛搜集张学良、蒋介石、周恩来、宋庆龄以及东北的抗日将领等相关历史人物的信息，这样学生也初步了解到了九一八事变的真相和西安事变中为什么不能杀蒋的理由，为学生在课堂学习中突破本课学习的难点打下了基础。教师通过这样有针对性的导学案的教学设计，极大地提高了学生课堂学习的效率。

教学有法，教无定法。在教学中应根据教材内容、学生特点不断变换教学方法，灵活采用多种形式的教学手段，关注学生的发展，关注他们的生活体验，保持和提高学生的学习兴趣，打造高效课堂，让课堂真正成为学生走向发展、走向成功的舞台。