初中思想品德课教学情境创设的问题以及对策

胡先林

摘要：近年来，初中思想品德教师在教学中越来越多地运用情境教学法，不仅吸引了学生的注意力，而且还有效地提高了思想品德课堂的有效性，给初中生的自主探究学习带来了新的体验。在教学的背景下，初中思想品德教师应认真学习教材，深入了解学情，根据实际教学需要创建有针对性的课堂教学情境，以达到更好的教学效果。

关键词：情境教学法;初中思想品德;问题与应用策略

中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）07-0151-01

1.引入问题情境并指导学生积极参与

为了更好地激发学生学习思想品德课，教师必须营造良好的课堂氛围，以积极的态度带动学生参与学习。同时，由于思想品德课的兴趣相对较低，教师需要深入了解学生群体，了解他们的兴趣，然后创建有针对性的情境导出课程。例如，在《偶像与自我》的课程中，其教学目的在于培养学生正确的“追星”价值观，学习偶像的可取之处，并将其有机地转化为自身前进的动力，在追星的过程中明自向他人学习的道理，为其后续学习或其他工作进行铺垫。为了更好构建热烈的学习氛围，教师可先让学生介绍自己喜欢的偶像，并鼓励学生上台模仿偶像的形象，让其他同学进行猜测。在生动形象的氛围创设后，教师可让学生思考自己为什么会选择这样的偶像，自己的偶像有什么优点。为了深化教学效果，教师可让学生自行制作PPT在课程中讲解分析，既达到学生分享偶像的目的，又能更好创设热烈的学习氛围，驱动学生进行主动思考。

2.创设一种与学生感知一致的情境

在教学或听取其他初中政治教师上课的过程中，笔者发现，老师在创设了一个情境之后，即使老师各方面都做得不错，仍就没有引起学生的充分反应。通过分析和研究，作者认为这是教师的主观错误，情境教学是在他自己的认知范围内进行的。因此，可能超出了学生的认知范围，因此难怪学生什么都感觉不到。作者认为，首先，教师应该避免主观性的错误，应在学生知识范围内创设语境。其次，虽然材料是根据学生的实际和认知特点选择的，但教材反映客观实际较滞后。所以，若是能够结合社会热点，必能使这两个问题得到有效的解决。

例如，笔者在教授“发掘自己的潜能”时，给学生们截取了一段《最强大脑》的片段，学生们不一定都看过这个节目，但肯定对这个节目也有所耳闻，当笔者说给学生们放《最强大脑》时，他们都表现出了十足的兴趣。通过笔者截取的这一小段视频，把学生带到了特定的情境之中，学生大都震惊于选手惊人的表现，从而也在这一情境当中明自了人的潜能的巨大，实现了教学的目的。可见，通过这样一个社会关注度大的、深受学生喜爱的节目，所创设来的情境也更易使学生理解和接受，从而也能更好地实现教学目标。

3.选择生活化的情境教学模式

思想品德课教育具有鲜明的时代特征，教材中的大部分内容都来自生活中的实事，是生活事件的代表性思想。因此，为了有效突破传统思想道德课程的教学模式，教师需要结合思想品德教材的内容，加强与现实生活的联系，将其融入各种教学环节，使初中思想品德教学能够融人生活，拉近思想品德与学生生活之间的联系。在实施初中思想品德教育时，教师需要明确教学目标，根据思想品德教学内容创建生活化情境教学，并根据知识的难点和关键点设计相应的情境问题，结合学生的学习能力和认知水平。引发学生主动思考与学习课程。教师可以让学生组成几个小组，探索生活中有趣的故事，让每个小组独立设计故事的呈现方式，并指定小组的各个角色，从中感受思想品德课程的乐趣[1]。

作为教学的组织者，教师需要积极引导每个群体的学习情境，使学生能够用正确的思维来完成教学活动，促进学生的全面发展。例如，教师在教学《珍惜资源，节约能源》时，教师可设计一个发展式情境模式，并将其情境的设计方式进行引导，再让学生根据该话题来寻找生活中的各个可利用资源，讲解节约资源的可行方法，并需注意哪些行为来达到节约资源的目的等。该教学方式的主要目的是为了让学生掌握将思想品德理论知识运用于实际解决方案中的能力，能够加强对生活细小事物的注意，增强环保理念[2]。

4.合理利用多媒体，创设教学情景，激发学生的学习兴趣

多媒体教学方法是教师在现代教学中常用的手段。运用这种方法创造情形，是保持思想道德阶层生命力的有效手段，是思想道德修养课的发展趋势。使用网络或多媒体手段可以节省时间并增加教学能力。它还可以利用音乐，视频，图片和其他新形式创造情境，充分调动学生的听觉，视觉和其他感觉器官，从而提高课堂教学效果。如在讲授“不健康心理的危害”时，通过多媒体出示了一组相关的图片，先让学生分析说明其含义，然后结合自己的实际谈本人是否有类似的不健康心理及其对自己造成的危害。最后，再將其与教材中的理论观点相联系进行归纳总结。

5.结语

新课程标准的进一步实施为我国初中思想品德建设奠定了坚实的理论基础。情境教学为我国思想品德教育提供了有效的对策。设计科学的情境教学问题使学生在学习思想道德时不再感到无聊，从而激发起学生的学习热情，培养学生的创新思维，确保学生在和谐的课堂氛围中学习，从而提高教学质量和教学效率。

参考文献：

[1]林志成.谈初中思想品德课教学情境的创设[J].考试周刊，2013（28）：144-145.

[2]张爱平.情境教学法在初中思想品德课中的运用[J].学周刊，2017（04）：98-99.