中国古代名人文化在写作中运用方法的初探

雷巧云

摘要：中学作文教学，是语文教学中的一个重点和难点，也是让学生为之头疼的的一个问题。在新课改的形式下，如何教作文、如何写作文成为师生共同的心病。学生没有素材的积累，巧妇难为无米之炊，积累中国古代名人文化素材，提炼古代名人的思想为作文提升灵魂助力。

关键词：初中作文;中国古代名人文化

中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）07-0152-01

随着中高考改革步伐的到来，语文作为母语承载着更大的重任，语文既具有工具性也具有人文性，它传承者中华民族文化的精髓。而语文中作文更是语文综合能力的体现，作文的成败关乎语文教学的成功与否。素材的陈旧和缺乏，是学生写作中的瓶颈，拓宽学生素材的积累，把中国古代名人文化渗透到教学中势在必行，也是很多语文老师一直在做的一项工作。如何更好地去完成这项任务，我基于课题的研究之下悉心探究了运用的方法，为其它教师的运用提供支持。

1.积累与提炼

作家尚爱兰女士说：“发现题材，是最重要的写作才能。如果做不到这一点，那就等于文字的高位截瘫者，他的文学生活不能自理，要靠别人才可以存活，等于是一个高度迟钝者，到处都是食品，根本就看不到哪一种是可以的，要别人指定了才知道吃。”可见素材对于写作之重要。要想写出一篇好作文，必然要做到胸中有物，这“物”就是平时不断积累的素材，中国古代名人文化的积累主要是通过学生背诵、摘录和提炼来完成，提炼名人的信息，尤为重要。

1.1 提炼中国古代名人事迹、诗歌

作文不仅是简单的叙述，一篇好作文不仅要做到选材的精当，语言的优美，还要有思想的凝聚，灵魂的升华。在中国古代历史名人中提炼人物的重要事迹，传奇的一生，通过人物命运和作文的主题契合在一起。例如在《李白的泪水》中小作者把李白悲情的一生串在其中，不时的叩问李白面对怀才不遇，奸人构陷，命运的不公是否有恨，为李白留下的遭遇慨叹，低头回看那一滴是李白的泪水。《李清照，心中的美神》作者紧扣李清照寂寞，清愁，家国三个内容回眸李清照的人生，赞扬她的豪放洒脱，周身的光芒。学生在学习积累这些名人的事迹把自己的思想融合在其中就能很好的展现自己作文的光芒。当然，在积累这些素材的过程中，教师的引导很重要，教师采用分发资料，不同的人物按其事迹和经历分成不同的类型，如归隐田园淡泊名利的陶渊明、陶弘景。有豪情壮志和开阔胸襟的李白，苏轼。有写不尽愁情的李煜，李清照等。通过不同主题的人物的讲解和学习，让学生积累素材，

1.2 提炼中国古代名人思想价值观

中国古代名人的思想价值观有着深厚的文化底蕴和内涵，提炼不同的人不同时期的思想价值观，运用到不同的话题当中，提升学生观点的深度和厚度。儒家思想的“天行健，君子当自强不息”、“仁义礼智信”等著名的观点在学生作文中起统领思想的作用，而具体的人物的观点把不同人物的事迹综合进行提炼得出这个人物的主要的个性特征。例如对苏轼的提炼，“在为人上，苏轼在几乎丧命的逆境中保持坚贞气节和独立人格，决不随波逐流;在为官上，苏轼坚持为官一地，造福一方;在人生态度上，苏轼即使在身处绝境时，也保持乐观豁达的心态和积极向上的追求……”这些性格特点适合话题“高洁与志气”“读书”等，让学生作文的观点亮起来。

2.渗透与运用

中国古代名人文化的积累和提炼的达到一定的程度，学生就能在习作过程加以运用。如果说内容选材是文章的血肉，那么材料的组织和语言的梳理就是骨骼，有了中国古代名人文化的积累提炼，继续丰富结构和语言。

语文教材作为学生每天接触的范本，它历选名家作品自有其可贵之处。以人教版七年级语文下册教材为例，《从百草园到三味书屋》《社戏》以地点的变化来结构全文，《丑小鸭》按照丑小鸭的行踪也即不同地点的变换来结构全文，《最后一课》以两个人物在“最后一课”的变化结构全文，而《邓稼先》是以典型的小标题分开了每个部分，《福楼拜家的星期天》以时间的顺序让每个人物陆续出场，《爸爸的花儿落了》以插叙为写法，《猫》中我对三只猫的态度及情感的变化等等，这些名篇在结构的安排上独具匠心，可见作者在作文时的用心，笔者在引领学生学习这些篇目时都让学生领会文章的结构方式，学生在学习的过程中不断的理清每篇文章的结构，每个单元的结构，进而理清整部教材编排上的结构。通过每篇文章结构的解析，让学生深入理解教材编写意图：即教材是按语文与生活的关系编写，分别凸显人与自我、人与自然、人与社会层层递进式的三大关系。这样既能深入理解教材，也能运用教材，在酝酿文章构思时可以时刻借鉴。同时也让学生多接触各种有创意的、文体个性明显的文章，如信件模式，实验模式，A面B面模式等，这些巧妙的构思不只会留在学生的脑海里，还会在写作实践中发芽、生长，长出自己的东西来。

阅读是丰富人精神世界的重要渠道，只有广泛的阅读，吸收美文的精华，才能丰富自己的语言世界。“阅读是一种吸收，获得内在的充实与祥和，作文是一种输出，一种自然之外的、通过后天努力獲得的又一说话方式，它获得的该是骄傲、自豪。”管建刚老师把阅读与作文的关系理的很清楚，然而现实中，农村经济条件的落后制约着家庭教育、学校教育的发展，这一点在学生的阅读方面体现尤为明显。农村中学图书馆资源不足，家长重视不够，学生面临的是无书可读的局面，即使有也是微乎其微的，致使学生阅读能力长此以往难以提升，基于此，教师必须做到以下几个方面：第一，积极引导，培养学生浓厚的阅读兴趣。选取一些有趣味、情节引人人胜，语言优美的书籍让学生阅读，并交给他们欣赏的方法，以培养起文学欣赏的基本素养，激发他们浓厚的阅读兴趣。第二，结合课文教学的需要，向学生介绍与课文相关的作品。让学生在学习课文之余领略同样题材不同的表达方式，感受不同作者笔下不同的人物、不同的情感。第三，充分利用学生手中自读课本，自读课本是与课本配套的阅读课本，选文编排与课本编排相平行，拓宽学生的知识面，从不同角度获得丰富的素材。

作文教学可谓一门艺术，它既有规律可循，也有自我生命的宣泄。作为教师引导学生遵循规律，激发自我创作热情是非常重要的，把中国古代名人文化作为一个系列主题的活动引入学生的作文教学中，对于学生作文的文化内涵的提升有着非常重要的作用。

参考文献：

[1]管建刚.《我的作文教学革命》[M].福建教育出版社，2007.5.

[2]上官紫薇《李白的诗与情》[M].石油工业出版社，2014.7.