“翻转课堂”理念下的初中数学个性化学习模式分析

白洪涛

摘要：近年来，我国教育行业快速发展，信息技术与数学课堂的整合引起我国新一轮数学课堂改革的关注。翻转课堂是需要具备一定的硬件设施才能实现的，对教师的要求要很高，教师要具备一定的信息技术能力，而翻转课堂教学模式就是在了解和尊重学生的基础上，借助信息技术，将教师在课堂教学过程中的传授知识和知识内化过程颠倒过来。本文进一步探究翻转教学课堂，以提高数学教学效率。

关键词：翻转课堂;初中数学;个性化学习;模式分析

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）07-0173-01

引言：突出学生自主学习知识，关注学生个人学习能力的培养，是翻转课堂教学模式的重要特点。与传统的教学形式相比，翻转课堂具有空间与时间上的优越性。学生在课前完成新知识的学习，在课堂中与教师、同学一起讨论数学问题。用翻转课堂教学模式增强学生的学习自主性，让课堂属于学生，是加强初中数学教学创新力度的有效方法。

1.什么是翻转课堂

“翻转课堂式教学模式”是指学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。具体说来，该教学模式具有这样几点明显的特征：1、学生是课堂的中心。在翻转教学模式下教师的角色由传授者变成了学生的引导者，而学生则由原来的被动观众变成了教学活动的主要参与者。于翻转课堂中，教师要与学生进行深入交流，观察学生的学习行为，并提出具有针对性的问题。有效的师生互动的时间，更能让师生关系和谐化，让教师更好地了解每一位学生的学习态度与学习进度。2、以培养学生能力为目标。翻转课堂为学生提供网络在线的微视频、音频、文档、ppt等一系列教学资源，学生可以充分利用资源安排学习进度，培养自主学习能力。在数学课堂中，教师肯定学生们差异化的学习方法，允许学生将自己的学习工具带进课堂，鼓励学生在课堂中积极互动，分享高效的学习方法，以此让初中数学课堂更有个性。在活力四射的初中数学课堂中，教师不需要给学生过多指示，也不必死板地管理学生，而是让学生意识到自律的重要性，让学生全力去探究、理解数学知识。

2.翻转课堂教学理念下初中数学个性化学习模式对策

2.1 做好翻转课堂的教学设计工作

过去的数学教学中，教师会利用课本向学生讲解与传授数学知识点，却无法在教学设计环节与学生进行沟通，了解学生的想法。想要高效的应用翻转教学模式，教师要关注学生自身的需求，在教学设计环节多与学生沟通，让学生了解数学教学大纲，同时获取学生的个性化学习需求。在教学前，教师可以利用微视频的录制，给学生提供自主学习指导，让学生了解哪里是学习重点与难点，保障学生自主学习效率的提高。同时，在录制微视频时，教师要尊重学生的个性与差别，将学生划分成不同的层次，因材施教，给不同学生准备不同的自主学习指导视频。比如在讲解《全等三角形》知识时，针对学习能力强的学生，教师要引导学生将全等三角形的判断条件与全等三角形的性质作为自主学习重点，将全等三角形知识在实际中的应用方法作为难点。而对于能力较弱的学生，学生的学习重点应当在于理解全等三角形概念，了解三角形的全等条件。有针对性的教学设计，有利于学生个性化学习模式的应用，能够促进全体学生数学能力的提高。

2.2 竞争式翻转课堂，激发翻转课堂的效用

在竞争中，中学生可以充分发挥他们的巨大潜力，因此在运用翻转课堂模式的时候一定要注意目标的明确和竞争式学习模式的运用。通过竞争式的翻转课堂，能够激发学生们的斗志，在面对同一个数学问题的分析上比一比哪些同学的学习方法更高效。比如，在学习几何内容当中的三角形时，教师可以将这节课的内容分为三个部分，分别是三角形的概念、性质及运用，再分别对其进行讨论。然后将这三个学习任务安排给不同的小组，每个小组轮流进行讲解和剖析，比一比哪个小组讲得更好更透彻。在预习当中进行分块讨论，可以让学生分别收集不同的新知识点，在讨论当中进行预习，在遇到概念不理解或者知识点不清晰的情况时可以进行记录，这样可以提高学生的预习质量和上课效率。

2.3 引导学生自主学习，是翻转课堂教学的重要环节

在课堂开始前，学生需要从教师给予的自主学习引导出发，自主学习每一节课的新数学知识。除了预习之外，学生的自主学习还涉及到课后复习，这两个环节对于学生翻转数学课堂中的学习成果丰富度有直接影响。在引导学生自主学习时，教师要鼓励学生应用现代化的信息教学工具学习，让自己的数学知识预习与复习更加轻松。像在自主学习有关于三角函数的知识时，教师会在学生学习前给学生提供重难点引导，而学生可以针对教师提出的重难点在网络平台上寻找在线视频课程。在网络课程的帮助下了解三角函数中的正弦、余弦和正切、余切等概念，并自主对比、分析四种函数的图像，了解函数图像关系。学生的自主学习效率，影响着其在课堂互动环节的积极程度。

2.4 多给学生机会培养自己的反思能力，养成翻转课堂的反思习惯

在数学课程的解题反思过程中，老师应该要营造一种良好的课堂气氛，给学生多点时间去反思自己的解题思路。在学生对自己的解题思路进行表述时，老师应该学会静静聆听，不去干扰学生的思路，多提取学生反思过程中好的方面，并给予鼓励。让学生遇到问题时多进行反思，让学生养成反思的习惯，是提升学生反思能力最好的方法之一。学生在进行数学课程学习的过程中，难免会遇到一系列的问题，产生疑惑。而有疑惑，则会有思考，才能对问题进行创新，这也是数学学习过程中一个重要的环节。学生对学习过程中所遇到的每个问题在解答的基础上进行反思，能够逐渐培养自己的反思意识，在不断的反思过程中，拓展自己的思维空间。

3.結语

综上所述，在全新教学模式的引导下，让学生的个性化学习需求得到满足，推动师生角色的互换，对于初中学生来讲是一种锻炼，更是一种成全。重视多类资源的应用，让学生成为数学课堂中的主体，满足学生不同的学习需求，有助于学生数学学习期待得以满足，更能促进初中学生数学学习能力的普遍提高。

参考文献：

[1]吴坚.基于翻转课堂理念的初中数学教学研究[J].科学咨询（教育科研），2018（09）：58.

[2]朱本斌.基于翻转课堂理念的初中数学教学设计研究[D].苏州大学，2016.

[3]吴丹丹.基于翻转课堂教学模式的初中数学教学实践研究[D].广西师范大学，2015.