关注化学核心素养，激发高效复习课堂

林莉莉

摘要：初中化学教学中学生核心素养的培养是素质教育和应试教育紧密结合的重要体现，培养学生的核心素养有利于实现学生的全面发展。因此，本文将立足于初中化学复习课堂中学生核心素养的培养现状，分析初中化學核心素养培养措施，以期提高初中化学复习课教学效率和学生综合水平。

关键词：初中化学;化学核心素养;复习课堂;高效

中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）07-0184-01

初中化学中，宏观辨识与微观辨析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、实验探究与创新意识、科学精神与社会责任都是化学核心素养的体现。在初中化学教学中，对于学生的培养已经不再局限于书本知识的掌握，而是培养学生各方面的综合能力，在学校教育中培养学生终身发展的能力，根据学生的知识储备与认知水平培养他们的核心素养是十分必要的。

相信很多年轻教师与我有相同的感受，新授课往往比较好去把握，上起来会得心应手，但是复习课比较难上出特色，更不用说设计出一节让人拍手称赞的复习课了。

为提高初中化学复习课教学效率和学生综合水平，笔者认为在复习中从以下几点入手：

1.深入钻研，实现有效复习

从古至今，教育界流行着这么一句话：“教师要给学生一碗水，自己要有一桶水。”目前正是互联网时代，也是知识和信息爆炸的时代，科技、文化、社会发展日新月异，要给学生一碗水，教师要有一桶水，现在看，这个要求已经不够了，应该是要有一潭水。充分说明了对教师的专业素质要求进一步提高了，教师必须要有渊博的文化知识，才能适应教育形势的发展。

如果复习只是把教科书当成了唯一的教学资源，把学过的知识机械化的重复，没有一定程度上知识的延伸，或者一直进行题海战术，那学生就会缺乏学习的主动性和积极性。我记得我们县的教育专家郑老师在讲座中说过“复习课不是对知识简单的重复，而是精心设计课堂，引导学生从更高的层次、更新的角度进一步掌握、理解已学过的的知识与技能，使学生的综合能力得到质的飞跃。”作为一线教师，我们应该深钻教材、课程标准，深入研究历年中考试题，这样才能更好地把握重点难点，认真思考，选出具有代表性、典型性、针对性的例题，才能设计出质量较高的复习课教案。

2.创设情境，点燃学生的激情

化学课程是九年级学生的入门课程，学生由开始时学习热情高涨到后来兴趣减弱，直至普遍对化学学习感到困难与吃力。学生对复习课往往缺乏当初学习化学的热情，怎样让复习课变得有趣？最主要的是从激发他们学习的兴趣入手，重视他们的学习动力问题，想办法点燃学生的激情。

比如，以“鉴别真金与黄铜”的问题让学生参与实验，引入《物质的鉴别》课题，开启学生的探究之旅，课前立马就抓了学生的好奇心，激发了他们的学习兴趣。

在化学课堂教学中，有意识地创设出特定的情境是很有必要的，这样就能够把握住学生的兴奋点，以便调动学生的积极性。如：设计出精彩的引言、提出导向性的问题、向学生讲述化学家的成长故事、联系实际讲化学在促进社会经济发展中的作用、设置悬念、实验导入等。通过创设各种情境导入复习课，使学生产生“欲知而后快”的期待情境，激起学生探索的兴趣，唤起学生参与的热情，学生以积极、轻松的心态去复习化学知识，复习效率自然会提高不少。

3.立足生本，还课堂于学生

在平时的课堂中，化学教学活动的过程成了化学基础知识与技能忠实而有效传递的过程，教师往往只充当着既定知识内容的阐述者和传递者，学生只是既定知识的接受者和吸收者。这样，学生始终在被动学习的状态下接受学习，整个课堂成为单纯的知识大杂烩，教师没有让学生进行必要的思考和探究，学生的主体性参与不够;教师缺乏对学生学习的指导和学习能力的培养，影响了学生知识的构建和能力的提高。

我们教师应该转变思想，树立“以学生发展为本”的意识，在课堂中以学生的思维活动为主体，以学生的认知过程为主体，教师要当学生学习过程中的指导者、帮助者和参与者，在学生解决问题时进行适当的点拨，把课堂还给学生。

在复习课上，老师提出启发性的问题，学生自己想办法解决，真正把课堂还给了学生，可以培养学生分析问题、解决问题、合作探究的能力;或者，老师提出问题，让学生自己设计实验进行探究，小组合作中自主学习、自主探究，获得成功的喜悦;若把课堂交给学生，让学生自编试题，小组内其他同学答题，学生的积极性和参与度肯定会很高，这样就充分体现了学生的主体地位，使学生的综合能力得到了质的飞跃。

4.巧用信息技术，提高课堂效率

随着课堂改革的深入，现代信息技术已经普遍进入了化学课堂。化学教学中应用信息技术，是实现高效理想课堂的有效手段。它将信息技术与学科教学的有机整合，成为课程的组成部分，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，通过信息技术有机融合在一起，形成高效课堂的目的。

老师可以巧妙的充分运用多媒体，增强复习课的趣味性，比如活拨可爱的小游戏、生动形象的动画、重点突出的微课讲解等，这些具有形象力与感染力的高科技在教学中起到了举足轻重的作用。巧用信息技术，能将抽象的知识具体化、生动化，激发学生学习的兴趣，突出教学重点，突破难点，能有效提高课堂效率。

5.聚焦核心素养.重视思维培养

古人云“授人以鱼不如授人以渔”，授人一鱼，只供一餐，授人以渔，终身受用。老师不仅要传授给学生知识，更重要的是传授给他们学习方法，培养学生的思维。

要提高学生的能力，就要在教学中关注化学学科的核心素养，加强学生发现问题、分析问题和解决问题能力的培养。平时教学与复习，都不能“重结论，轻过程，重简单应用的机械操练、轻问题情景和解答思路分析”。而应该重视获取知识的过程，让学生掌握学习化学的“基本学科思维方法”。

“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，作为一线教师，以培养学生的核心素养为基准，设计出独具匠心的教学设计，认认真真的打造实实在在的有深度的课堂，课堂会更美、效果会更好！

参考文献：

[1]任宝华.新版课程标准解析与教学指导（初中化学）.北京师范大学出版社，2011.

[2]汪定用.学习策略方法教学问题诊断与引导（初中化学）.东北师范大学出版社，2013.