如何在初中数学教学中进行情感教育

金合俊

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）07-0212-01

新的《数学课程标准》在总体目标中明确提出了情感目标，并在1-9年不同学段划分出了具体的子目标体系，同时新课程标准在评价中也提出：“既要评价学生数学学习的水平，更要评价学生数学学习的情感和态度”。很明显，中学数学教学不仅要注重知识的传授，技能的培养，还要重视情感教育，使认知技能和情感相互促进，和谐发展。本文就中学数学学习与情感因素作以下探讨。

1.传统数学教学忽视情感因素的表现及弊端

多年来数学教学受“科学主义的价值取向”的影响，智育至上，考试至上，分数至上，大部分学生以失败的心态面对数学，学好数学的情感受到挫伤，自信心受到严重摧残，数学成为学生身心和谐发展的一个障碍。学生十之七八怕数学，学习数学的自信心严重不足，反映了数学教育中严重的情感缺失。具体表现为以下几个方面：

（1）学不能致用。就是教师在教学过程中，不能将所教数学知识与实际生活中解决问题紧密地联系起来。认为学数学无用的学生举出了许多具体的例子。比如，可以用计数器代替笔算;生活中也没有出现证明某两条线段相等或某两个三角形相似之类的问题等等。以上数据表明，传统的数学教学对大多数学生是没有用的。学不能致用，直接导致的后果是学生对数学学习的不感兴趣。

（2）大搞题海战术。这似乎是学好数学的好方法，以致到后来发展为考场上取胜的“绝招”——多做题，多做题是要多花时间，多费精力的，这对正处成长发育高峰的中学生来说是大有害处的。整天是做不完的数学作业，会让学生日久生厌，他们不堪重负。与此同时，教师要进行批改，由于作业量大，花费教师的时间也相应增长了，这定会影响到教师的备课质量。搞题海战术，直接导致师生身心疲惫，不利于教师的教学，也不利于学生在数学上的真正提高。

（3）重视优生，忽视差生。忽视差生最直接的后果是他们对这个学科的厌恶，甚至对教师的厌恶。情感上就已经产生了排斥，想学好数学是绝对办不到的。努力把每个学生都教好的，这是每个真正教师的心愿。但重视优生、轻视差生的做法，不但使学生本身受到损害，也让教师自己的教学成果大打折扣一你眼中少了一群人，你的成果也自然少了一部分一放弃一部分学生，其结果也是在放弃一部分自己。这种局面，对学生学习数学是相当不利的。

2.在数学教学中情感教育的有效方法

2.1 精心创设问题情境，诱发学生的情感需要

学生学习情感的激发是促进学生主动、积极有效学习的重要方面，赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教法就会变得高度有效。”情感总与情景相伴随，为此，我们必须注重创设问题情境，即教师根据教材内容创设出一种学习环境，在学习环境中诱发学生的情感。如在讲“勾股定理”这一节时，可以向学生讲这样一则故事：如果在宇宙除了人类还有其他文明，人类应如何同他们交流呢？我国著名数学家华罗庚指出，勾股定理最能代表人类的文明。如果宇宙中还有其他文明的话，接受到这个信息，就会向人类发出回应。听了这个故事，同学们肯定会急切地想知道，勾股定理的内容到底是什么？从而为学习新课作好了铺垫。

2.2 建立融洽的师生关系，形成积极的情感体验

建立和谐师生关系。初中学生正处于心理发展的关键时期，学习状态极易受情感因素的影响。学生对教师的情感能直接影响甚至决定他们的学习态度和学习效果。教师应是一位公正的法官，对每个学生都是等同的，更要像一个无私的园丁，把爱的雨露公平的洒人每个孩子的心田。尊重全体学生的关键，在于能否面向全体学生最重要的是差生，对他们应当变忽视为重视，变嫌弃为喜愛，变冷眼为尊重。我们要调整课堂上的视线投向，让差生也能天天看到老师亲切的目光，也过上幸福快乐的校园生活。

2.3 采用鼓励性评价，培养学生自信心

苏霍姆林斯基曾说：“要把给予学习者取得成功的欢乐看作是教育工作的头一条金科玉律”。课堂教学中，教师在学生回答问题后，适时给予夸奖式于评价之中，会更加调动学生发言的积极性，讨论问题就会更加激烈，课堂情绪就会始终高涨。在教学中，教师要根据不同类型的学生，提出不同的学习要求，给他们展示自己、表现自己的机会，达到要求时给予肯定和赞扬，并不断鼓励他们，要让学生经常体会到成功的喜悦，增强学生的自信心。

2.4 联系生活实际

《数学新课程标准》中也指出：义务教育阶段的数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。数学科的教学由于其学科的原因，本身就有其枯燥乏味的一面，如果不注意情感的投入和趣味性的引人，势必让学生感到数学难学难懂，从而丧失学好数学的信心。毫不夸张地说，情感是数学教学中的润滑剂、催化剂。

2.5 努力提高教师的自身素质

在积极的情感发挥作用的过程中，教师处于主导地位，这就给教师提出了更高的要求。一名好教师除要博学多才外，更要注重师德的修养，努力塑造好自己的形象，真正做到“人高为师，身正为范”，使学生感到教师值得亲近、值得信任、值得敬重。教师本身素养如何是情感发挥积极作用的首要因素。总之，要创设师生情感交流的良好气氛，教师带进数学课堂的应该是对学生的关爱、得体的装束、微笑的表情、期待的眼神、温和优美的语言和饱满的情绪。这样才会感化学生，吸引学生主动地参加并创造性地设计各种语言活动。

总之，在数学教学中渗透情感教育，对我们数学教学起着事半功倍地效果。