思想品德课教学中的心理健康教育渗透

朱未春

摘要：现行初中《思想品德课》的课程标准加大了心理健康教育渗透。中学思想品德教育的主要任务之一是：关注学生的成长需要与生活经验，不断丰富学生的思想情感，促进学生人格健康发展，作为思想品德课教师，要在思想品德教学中，有机渗透心理健康教育，让学生在掌握知识、技能形成良好习惯的同时，注重引入心理学的理论、方法和技术，使学生养成积极向上的人生态度和对学习、事业的信心、养成沉着、冷静、务实、高效的心理品质，以促进学生形成的人格健康发展，根据学科、学生的特点。

關键词：思品课教学;心理健康教育渗透

中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）07-0215-01

思想品德中的心理健康教育可以从以下几个方面入手：

1.充分挖掘教材中心理教育因素，培养学生健康心理

只要对思想品德新课程内容加以梳理，即能挖掘出教材中蕴含的心理健康教育的内容。例如：七年级思想品德中的《生命最宝贵》一课，我们可以让学生体会生命的来之不易，感受生命的精彩，从而更加深刻的体会自己存在的价值，树立正确的生命观;《不一样的环境，不一样的“我”》一课，让学生们认识到怎么才能使我们新建立的班集体更加有凝聚力，同学之间怎样相处等《生活告诉自己“我能行”，学生能领略到自信者的风采》，培养自尊、自信、自立、自强的精神，……再如初二思想品德中的亲子关系、同学友情、师生结伴同行、诚信等，初三教材中的正确对待学习压力，我的责任等，都包含着正确看待自己，善于调节情绪，陶冶高雅情绪，培养爱国情操，增强责任意识等与中学生心理密切相关的内容。

2.营造良好的课堂心理环境.重视学生健康心理培养

民主、平等、和谐的教学环境，开放轻松的学习氛围，是学生心理健康发展的前提条件。要创设这样一个心理氛围，必须要有一个良好的师生关系。师生关系不良，课堂气氛紧张、死板，充满威胁和恐怖，这使学生思维混乱，记忆受扰，想象力无法展开，而良好的师生关系，能使课堂气氛和谐，有助于形成和学生积极的学习态度，正确的学习动机，愉悦的学习情绪，并能保持高度的学习注意力，也只有这样的课堂心理环境，才能使学生体验到受教育是快乐的，从而最大限度地发挥他们的聪明才智，培养学生健全的人格。

3.在课堂上巧用哲理故事，铸造学生的心理健康哲理故事短小精悍，言简意赅.在思想品德教学中它有独到的铸造学生健康心理品质的作用

学生心理品质的形成是以他们的道德认识为基础的，在教学过程中要注重培养学生的道德认识，根据初中学生的心理特点，政治理论的讲解务必做到“少而精”，因此，在教学时融合中外优秀文化的人生哲理及幽默故事进行教学，引导学生正确认识和评价生活中的真善美和假恶丑现象，提高生活情趣，使学生活泼开朗，富有幽默感，对学习、事业与前途充满信心，而且还可以活跃课堂气氛，让思想品德“活”起来。

例如：我在讲七年级《生活中的风风雨雨》中“挫折是把双刃剑”这一内容时引用这样的哲理故事，把绊脚石变成垫脚石，一个走夜路的人碰到一块石头上，他重重地跌倒了。他爬起来，揉着疼痛的膝盖，继续向前走。他走进了一个死胡同。前面是墙，左面是墙、右面也是墙。前面的墙刚好比他高一头，他费了很大力气也攀不上去。忽然，他灵机一动，想起了刚才绊倒自己的那块石头，为什么不把它搬过来垫在脚底下呢？想到就做，他折了回去，费了很大力气，才把那块石头搬了过来，放在墙下。踩着那块石头，他轻松地爬到了墙上，轻轻一跳就，他就越过了那堵墙，通过这个故事，让学生理解，逆境人人都会遇到，但是对于弱者来说，被绊脚石绊倒以后就再也爬不起来了，消磨人的斗志，使人一蹶不振，甚至失去生活的信心。而对于强者来说，会化不利为有利，“吃一暂，长一智”甚至把绊脚石变成垫脚石，我们应做生活的强者，从而培养学生的良好的心理品质，使心理品质在精神文化素养中得到升华，达到心理健康教育的目的。

4.积极开展丰富多彩的活动，完善学生的心理素质对学生进行心理健康

应让学生在活动中学会不断地参与各种训练，来自我完善各种心理素质，而教材本身具有足够的开放性和实践性，每个单元的“活动在线”明确活动内容要求，引导学生课内外相结合，动手去做，去实践，去行动，因此，针对学生的年龄特点，设计了一些具体的活动，如：我在讲九年级《在承担责任中成长》时，我组织了这样一个活动，让学生相隔一臂站成几排，我喊一时，向右转，喊二时，向左转，喊三时，向后转，喊四时，向前跨一步，喊五时不动。当有人做错时，做错的人要走出队列、站到大家面前先鞠一躬，举起右手高声说：“对不起我错了”做了几个回合后，提问：这个游戏说明了什么问题？面对错误时，大多数情况是没有承认自己犯了错误，少数情况是有人认为自己错了，但没勇气承认，因为很难为情;极少数情况有人站出来承认自己错了。培养学生承担的能力。如，在讲到（追求高雅情趣，品味美好生活》时，我在班内开展“情趣展示会”活动，每位同学展示一件最能体现自己情趣的作品，学生有时展示的是一幅字画，有的是一件航模，有的是一段舞蹈，有的是自己的一首小诗，还有是集邮册等等，通过多种方式的展示、交流，学生体会到了什么是高雅的情趣及高雅情趣带来的乐趣。这些活动有利于充分发挥学生自我完善心理素质的积极性主动性。使他们自觉进行心理素质的培养。当然，在思想品德教学法中渗透心理健康教育，我们是应注意以下两点：

（1）我们要根据思想品德课的具体内容及这些内容含的心理健康教育资源而寻找合理的渗透点，在渗透的过程中，讲究自然、贴切、并能与整个教学过程深然一体，紧紧相扣。

（2）在具体的渗透过程中，还要把握好渗透的“度”在一节课中，不能集中渗透心理健康教育，时间不宜过长，否然，就喧宾有主，不叫学科渗透，而叫心理健康教育了。