初中英语有效教学三原则

查春燕

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）07-0215-01

初中英语教学是英语教学的起始阶段，因此有效的英语教学在初中教学情感、教学技能等诸多方面尤为重要。那么，何谓有效教学？《基础教育课程改革纲要（试行）解读》指出：所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。

而初中生的特點是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强。如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行讲解，他们就不会有学习的积极性和主动性，因而教师的教学也就谈不上有效。我在详尽分析了教师与教学任务之间的关系及初中生的年龄特点后逐渐认识到，初中英语有效教学需要依托以下三个原则。

1.良好的师生关系是初中英语有效教学的基础

教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表一教师和学生，如何和谐融洽师生关系，对完成有效教学的目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课。英语有很多需要学生记忆的知识，比如新的单词、词汇等。如果，学生喜欢自己的英语老师，那么他们就乐于去背诵枯燥无味的词汇、语法。反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿上这位老师的课或者不愿学习该位老师的教学内容。

所以，教师要深入学生，了解学生的兴趣、爱好，喜怒哀乐等情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的——爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样师生就能关系和谐，感情融洽。教师才能有效地组织教学，学生才能兴趣盎然地进行学习。

2.轻松愉快的课堂环境是初中英语有效教学的关键

在初中英语有效的教学过程中，课堂环境如何，是有效教学的关键。而英语老师的责任就在于为学生创造轻松、愉快的课堂环境。在英语教学实践中，根据不同类型、不同内容的课，灵活运用不同的导入方法，如情景导入法、实物导入法、设疑导入法、音乐导入法、激趣导入法、故事导入法等。创设轻松愉快的课堂环境，调动学生的学习。

既然有了良好的开端，接下来就是如何把它引向深入。老师可以根据教学内容来设置悬念，吸引学生;也可以提出发人深思的问题来抓住学生;同时也可以从直观的道具（教具）和演示开始。譬如，用教室里原有的人和物——教师、学生（男孩、女孩、少先队员、共青团）、人的服装、鞋、帽、书、文具、桌子、椅子、黑板、门、窗、地板以及清洁具用具等。这样处理，就把英语的学习与学生的生活尽可能地拉近。实物既可用来揭示生词的词义;同时也可以用来讲练某些语法内容（如“介词”）;还能用来认识环境、叙述环境，为发展口语又提供了条件。

上学期，学校举行了“交通安全日”活动。恰好，我正在教7B 3 Find-ing your way。为了让学生充分掌握本单元所涉及的句型和理解“交通安全”的真正含义。我设计了一个Unit Project：Finding your way and Preven-ting traffic accidents。首先，安排学生准备和制作了一些简单的有关地理位置的图片，要求学生描述如何到达目标地点。然后，编排了几个哑剧a-bout the causes of traffic accidents involving vehicles。要求学生观看后用英语发表自己的感想，评论交通安全方面的Dos and Don'ts。整节课，学生兴趣高涨，踊跃发言。不但达到了预期的教学目标而且充分配合了学校“交通安全日”的活动。

3.适当的监督管理是初中英语有效教学的必要手段

英语学习任务繁多，而初中学生大多没有良好的自我监督习惯。因此，在课上或课后对学生进行适当的监督管理是有效教学的必要手段。老师给个人或全体学生布置作业后，如笔头练习、口语操练、书面作业等，就意味着监管开始了。因为并非所有学生都能立即按老师的要求去做，所以此时有效监管非常重要。

如果布置完作业，教师如释重负般轻松自在地站在讲台上，根本不去接触下面的学生，或偶尔遇到学生有违纪现象，只朝学生指指点点，这便会加大师生之间的心理距离，自然也无法保证有良好的教学效果。深入到学生中间，及时帮助他们完成作业，或个别制止某位学生的不良举动，就会变师生间的心理距离为心理合作，也使大多数学生的练习作业顺利进行。另外，部分性格内向或胆小的学生，有问题也不会当众举手提问，而对于走到身边的老师则敢于大胆求教。走到学生间还有一个好处，教师能从几个学生出现相同错误的情况中了解学生理解上、运用上存在的带有普遍性的问题，有的放矢地引导学生注意某一知识点的理解或交际中可能遇到的问题。如果布置的是课后作业就更需要老师的监管。

外语课堂教学是否有效，除看教师能否精确传授、认真指导外，还要视学生的反应和参与热情是否高涨来确定。有效教学是教师在达成教学目标和满足学生发展需要两方面都很成功的教学行为，是教学的社会价值和个体价值的双重体现。它不但关注教学效益，而且强调关注学生的进步或发展。是值得每一位老师毕生探索研究的事业！