基于思维开发的高中英语阅读教学研究

梁冠华 朱叶婵 李乔君

摘要：英语是高中课程的重要组成部分，不仅是因为在高考中占有较大的分数比重，而且也是促进学生全面发展的关键。英语阅读注重考察学生的英语综合能力，因此很多学生在学习中会遇到较大的困难，导致成绩不理想和偏科等问题。为此，教师应该根据阅读教学的基本特点与学生学习水平，对教学模式进行创新改革，提升教学效率与质量。在当前素质教育背景下，对于学生思维能力的开发与培养，是提升其综合素养的基础与前提。本文将对基于思维开发的高中英语阅读教学策略进行分析。

关键词：思维开发;高中英语;阅读教学

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）07-0246-01

思维品质是学生核心素养的关键，其中包括了思维的批判性、逻辑性和创造性，是帮助人分析问题与解决问题的基础。在教育体制改革当中，加强学生核心素养的培养，是满足其成长发展需求的重要工作。在对信息进行加工、分析、抽象和比较的过程中，始终需要依靠人的思维，从而实现新认知结构的构建。高中英语阅读则为学生思维品质的培养提供了素材，能够在语言的运用中实现思维碰撞。在传统教学模式当中，教师只注重英语知识和解题技巧的教学，而在当前素质教育环境中，则需要对学生的学习方法与思维模式进行着重培养，以促进其综合素养的增强。为此，教师应该在教学中重视思维的激活、拓展和延伸，合理设计英语阅读教学方案。

1.基于思维开发的高中英语阅读教学流程

1.1 思维激活

阅读者与信息的相互影响，最终形成了阅读的意义，阅读者的知识储备与经验也会对意义产生直接影响。在阅读中，需要调动大脑与人体感官，并在短时记忆与长时记忆中认知信息[1]。阅读目标、语言知识、文化背景、阅读技巧和知识同化能力等，决定着阅读者的信息获取效果。在高中英语阅读教学中，教师应该在引导学生阅读前对其思维进行激活，并将学生的学习兴趣、背景知识与目标词汇作为基础，实现教学方式的创新。兴趣的培养是增强学生阅读积极性的前提，目标词汇的使用可以帮助学生在阅读中对词义进行合理推测。

1.2 思维拓展

在阅读中促进思维的拓展，是高中英语阅读教学的核心，可以帮助学生对文本思路进行梳理，提升信息获取与理解的效率。在语言输入与输出中，应该综合考量阅读活动的难度、形式以及学生思维的拓展方式，确保阅读任务的丰富性，以满足不同学生的学习需求[2]。除了应该设置文本背景、事实和细节等任务外，还要重视逻辑关系、价值观念和文本特点的分析。在思维拓展中，应该重视任务设计的循序渐进，为学生的思维延伸提供保障。

1.3 思维延伸

在完成思维激活和思维拓展后，应该加强思维的延伸，以提升学生的独立思考能力，挖掘学生的创造性。按照文本内容与生活实际进行紧密联系，利用短文填词和表格填空等形式，对于英语知识加以巩固[3]。为了促进学生综合语言能力的提升，可以采用采访、复述和辩论等形式开展教学。

2.基于思维开发的高中英语阅读教学措施

2.1 创设视听情境

比如在必修1 Units中Reading部分Elias’Stor》的教学过程中，应该通过多媒体向学生展示Mandela的视频内容，让学生对曼德拉的生平事迹加以了解，并明确文章的文化背景。教师通过设置“Who is the main char-acter in the video？”等问题，引导学生对于视频中的信息内容进行整理。通过直观形象的形式，能够为学生创造良好的视听情境，激发学生的学习兴趣，为思维的激发、拓展和延伸提供保障。

2.2 设置思维导图

思维导图应用于高中英语阅读教学当中，能够实现知识的总结与归纳，让学生以模块化的形式开展学习，增强其思维的逻辑性。比如可以将Mandela作为思维导图的中心，设置故事的时间、地点、任务、事件和起因等分支，引导学生在填充思维导图中梳理文本信息。这种方式能够对文本较大的内容进行有效分割，提升学生思维的活跃性，并增强其记忆能力[4]。对于思维导图进行合理设计与运用，可以帮助学生对抽象事物进行直观化分析，在比较、分析和探索中熟练掌握文本内容，提升其概括思维能力与抽象思维能力。

3.结语

在高中英语阅读教学当中，应该重视学生思维的开发，这是增强其核心素养、促进其全面发展的关键。高中英语阅读教学模式的构建，应该以学生的思维激活、思维拓展和思维延伸为教学流程，通过创设视听情境和构建思维导图等形式，帮助学生获取文本信息的同时，增强其对于文本内容与思想情感的分析能力，这是开发学生思维的关键方法，同时也是当前教育体制改革工作的重点要求。

参考文献：

[1]沈佰存.聚焦思维品质提升英语阅读能力[J].课程教育研究，2018（42）：112.

[2]朱玲.如何在高中英语阅读教学中培养学生的核心素养[J].英语教师，2018，18（14）：92-94+111.

[3]張珍铭.提高学生思维能力的高中英语阅读课教学模式研究[D].聊城大学，2018.

[4]伊慧.基于思维开发的高中英语阅读教学研究[J].英语教师，2017，17（08）：45-50+59.