关于思维导图在高中语文教学中的运用研究

张冬梅

摘要：语文学科可以说是我们在学习过程中的“嫡系学科”了，新课标的出现对我们的语文学科的学习提出了新的要求。高中时期是一个学生在学习的路途上发展的关键时期，语文学习的难度加深，学习量的增加，对学生的学习能力提出新要求的同时，也是对老师的一种考验，当前教育改革正在不断推进，如何提高学习效率，提高学生学习能力，探索学习方法，适应新环境的变化，成为了我们高中语文老师急需面对的新问题。为此我们在探索语文学科教学的过程中，引入了思维导图这一比较新的学习和授课方法，学生和教师的反响比较好。为此，我们为了总结相关经验，在本文中就思维导图在高中语文教学中的运用进行研究，以求相互交流，共同学习。

关键字：思维导图;高中语文;运用

中图分类号：G633.33 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）07-0251-01

前言：思维导图的创始人是东尼博赞，其为表达发散性思维的一种有效图形思维工具，是一种用一个中央关键词或想法以辐射线形连接所有的代表字词、想法、任务或其他关联项目的图解方式。高中语文学习内容驳杂，文言文、诗歌、作文等数量较多，零碎知识点较难理解且记忆量也比较大，给学生带来的难度也比较大，死记硬背的情况下，既不利于学生自我意识的发挥，也不利于课堂效率的提高。为此，思维导图的出现似乎为问题的解决提供了新方案。我们就在下文对思维导图在语文教学中的应用进行详细介绍。

1.思维导图在语文教学应用中的特点及对学生的积极影响

1.1 思维导图的特点

思维导图没有固定的具体形式，对人的思维限制达到了最小的程度，摆脱了传统的单向维度或线性的导图形式，学生或教师只需要确定一个中心点，便能可以根据具体情况自由延展发挥，具有发散性、随意性的特点，难度不大的同时，又十分实用。思维导图是一个人思维过程的体现，在呈现给他人的同时，也有利于引导他人的思维。它树立了一个整体性开放性的意识形态，有利于发挥个人的主观能动性，并在整体的角度看问题，有助于促进复杂问题简单化[1]。

1.2 思维导图对学生的积极影响

首先是有利于学生对课堂内容的整体把握，增强学生对课本内容的理解，有利于明晰重点，确立学习目标，便于预习和复习，搭建知識框架。其次，在学生自主画图的过程中，有利于促进学生对课本内容的整体把握，在思维导图中加入自己的见解，进而培养学生在课堂学习中的参与感和主人翁意识，促进学生的思考。再次，思维导图直观且美观，在提高理解效率的同时，可以增加课堂对学生的吸引力，增强学生的审美和创造力。最后，思维导图的使用有利于培养学生良好的学习习惯，扩展思维导图的使用范围，促进学生思维模式的优化。

2.思维导图在语文教学中的实际应用

2.1 在作文教学中的应用

作文的写作，在高中时期以议论文为主，议论文的特点就是要求中心论点明确，要用论据围绕着中心论点翻覆论证，这与思维导图围绕着一个中心关键词向周围延展发散的特点极大的重合，有利于学生的利用，以往我们的学生很容易在作文写作中出现论点不集中，或作文跑题，还有论据不充分不紧凑等问题。而思维导图的应用则很大程度上解决了这个问题。

例如，我们平时的作文练习中，有一篇“蜗牛的烦恼”，材料大意就是“本想做一番事业的蜗牛因认为泰山太高，长江太长而什么都不肯做，最终死在草丛中”，在我的要求下，同学们纷纷建立思维导图的中心关键立意，大体上都建立了“立志不应好高鹜远，而应脚踏实地”“立志虽当高远，不做也等于零”等类似的立意，同学们继而围绕着自己的立意进行了论据说明，根据自己的思维导图写作。最终的结果显示，大家的议论文在整体上相较以往都更加切合立意，论据更加充分，行文更加紧凑，说明了思维导图的建立是有效果的。

2.2 在课文教学中的应用

以往没有思维导图的时候，学生的课文学习基本上是照本宣科的，比如，先了解背景，然后通读课文，文言文则了解相应的翻译重点，然后由老师带领讲解翻译等等，学生将注意力集中在每一个环节，由老师进行填鸭式教育，学生一方面存在着“不识庐山真面目”的问题，一方面难以发挥学生的自主性，因此就需要老师在引导学生确立了正确的课文中心点的同时，由学生自主发挥主观能动性，明确课文重点，对课文有一个整体的认识和独立思考之后，再由老师提供自己的思维导图，在于学生相互交流的同时纠正学生的错误，加深学生对课文的理解[2]。

2.3 用作学生学习的辅助材料

我们应当正确认识思维导图对学生的作用，思维导图不仅应用于学生对课本内容的理解和作文的写作，也可以凭借其简洁易懂，直观明了的特点成为学生的复习工具，学生在复习的过程中对比自己课前的思维导图与课后经过老师点拨后的思维导图，可以发现自己的不足，寻找规律，总结学习方法，巩固课堂知识。

3.结语

相信经过我们和同学们的共同努力，可以把思维导图用得更好、更精，让思维导图最大限度上为我们高中语文的学习服务。

参考文献：

[1]高玉婷，郭天印.思维导图在国内高中学科教学中应用研究[J].教育现代化，2017，78（11）：114-116.

[2]何元宾.思维导图在高中语文阅读教学中的应用研究[J].黑河教育，2017，23（12）：21-22.

本文为2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般自筹课题，“思维导图在高中语文教学中的应用的研究，’（GS【2018】GHB1139）的阶段成果。